Autismo

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO I
DISCIPLINA: EDCA01- Fundamentos Psicológicos da Educação

A EDUCAÇÃO INCLUSIVA E AS CRIANÇAS COM AUTISMO

Professora:
Nelma Galvão
Alunos:
Alex Pessoa;
Bruno Punzi,
Ediann Almeida;
Gracielle Barros;
Isac Brito;
Mara Rubia Santos;

Salvador/2014
Utilizado pela primeira vez em 1911, o termo autismo só foi melhor empregado e compreendido em 1943, pelo médico austríaco Leo Kanner, para se referir a crianças com dificuldade de interação com pessoas e siturações. Depois disso, todos os estudos relacionados ao autismo caminharam em direção à compreensão e explicação das características comportamentais dos portadores desse transtorno. Resumidamente, podemos apontar como universais em portadores de autismo as seguintes características:
Desejo de manutenção da igualdade;
Hipersensibilidade a estímulos;
Prejuízo no desenvolvimento da interação social e comunicação;
Uso estereotipado e/ou idiossincrático da linguagem;
Repertório restrito de interesses e atividades;
Interesse por rotinas e rituais não funcionais. Quando um médico ou psicólogo diagnosticam alguém com autismo, ele compara o comportamento do indivíduo com os critérios estabelecidos no Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais, o DSM. Se o comportamento se encaixa na descrição listados no texto, então o indivíduo pode ser diagnosticado com um Transtorno do Espectro do Autismo. Dentre as características do Espectro, algumas observações são fundamentais para o diagnóstico correto e para desenvolver as “ilhas de inteligência” do autista.
Processo de aprendizagem do autista A educação do autista é dificultada pela dificuldade de sociabilização Em muitos casos, pela falta ou diminuição da capacidade de imitar. (Pré-requisito para o aprendizado).
Função Executiva Por Função Executiva, podemos compreender o conjunto de condutas de pensamento que permitem a utilização de