aula sobre geometria

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE GESTÃO E EDUCAÇÃO BÁSICA
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE SUMARÉ

RELATO DE EXPERIÊNCIA
MATEMÁTICA
EE. VEREADOR EUCLIDES MIRANDA

Gisleine Fernanda Mancini
Marta ramos

Cidade
Junho/2013
Tratamento de Informações

Gisleine Fernanda Mancini
Marta Ramos

Palavras – chave: 1. informação; 2. tabelas; 3. grafico; 4. alimentação.

1. Introdução

A linguagem matemática, como outras, por meio de seus códigos, constitui um modo de aprender o significado das coisas, ou seja, de ler e compreender o mundo. A Matemática não se traduz em apenas saber operar com símbolos, mas também está intimamente relacionada com a capacidade de interpretar, analisar, sintetizar, significar, conceber, transcender, extrapolar, projetar.

Nos últimos anos, os currículos de Matemática têm dado especial atenção à leitura, interpretação e construção de tabelas e gráficos.
Levando em conta que a informação veiculada em nossa sociedade faz cada vez mais uso de tabelas e gráficos como forma de comunicação, passou-se a recomendar que o trabalho nas aulas de Matemática contemplasse seu estudo, em função de seu uso social. Pretende-se, portanto, que o aluno construa procedimentos para coletar, organizar, comunicar dados, utilizando tabelas, gráficos e representações que aparecem com frequência em seu dia-a-dia.

Com isso, ele pode compreender a função de algumas medidas estatísticas como média, mediana e moda, que constituem novos elementos para interpretar dados estatísticos.

Esses procedimentos são importantes não apenas para a construção de conhecimentos matemáticos, mas também para as demais áreas do conhecimento que fazem uso de tabelas simples e de dupla entrada e de gráficos de barras, de colunas, de setores, entre outros.

No nosso dia-a-dia temos contato com jeitos variados de organizar informações e é na escola que os alunos têm a