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Matéria: Conhecimento e Saber
Izabela Henrix

ATIVIDADE MODULO 2

Podemos descrever essa frase de outra maneira: A crise do Padrão da ciência do conhecimento moderno e a invasão de novas sensibilidades.
Na ciência do conhecimento visamos explicar os seus condicionamentos, históricos, técnicos ousociais, sejam eles lógicos, matemáticos, ou linguísticos, sistematizar as suas relações, esclarecer os seus vínculos, e avaliar os seus resultados e aplicações.
Podem-se identificar três grandes vetores problemáticos que dificultam essa realização. Uma primeira dificuldade, especificamente epistemológico, é a de se aplicar ao conhecimento educacional.
A segunda o antropológico, diz respeito às peculiaridades existenciais do objeto desse conhecimento. Já a terceira dificuldade decorre da necessidade de uma vigilância crítica rigorosa, dado o caráter ideológico da prática educativa.
Tratar da questão do conhecimento no campo educacional exige uma discussão preliminar de extrema relevância, qual seja a discussão do estatuto epistemológico da educação ou a questão geral das modalidades de conhecimento possível nesse campo e, de modo especial, de sua cientificidade. Esta tem sido uma preocupação recorrente no âmbito dos estudos sobre a teoria e a prática educacionais, fazendo-se presente na maioria dos trabalhos dos autores que têm se envolvido com as questões da educação.
Em relação a sensibilidade, temos um grande exemplo : gambiarras : ações que foram executadas provavelmente a partir de recursos restritos ou precários, com dispositivos gerados no improviso e usados por falta de recursos , de tempo e de mão de obra. autor mostra o saber cotidiano de uma forma objetiva, visando o conhecimento nas ruas.
O autor retrata que na rua podemos encontrar várias dimensões de vida cotidiana: o percurso para escola, para trabalho, para o lazer, a rua para muitos é simplesmente um ato de passagem. Podemos perceber que nas ruas podemos encontrar muito conhecimento.
Que tipo de