ATPS ORGANIZA O E METODOLOGIA DO ENSINO FUNDAMENTAL 5 S RIE 2015

Páginas: 14 (3258 palavras) Publicado: 24 de maio de 2015






Universidade Anhanguera – UNIDERP
Centro de Educação a Distância
Curso - Pedagogia


ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA – ATPS
Relatório constituído de detalhes sobre organização do ensino brasileiro, incluindo desde o órgão da União – Ministério da Educação – MEC – e suas responsabilidades, até os órgãos estaduais e municipais.


Juscilene Aparecida dos SantosRA 6785393925
Mariel Eleonora Heiss e Rodrigues RA 6580312108
Morgana Alexandre Dias RA 7375579027
Nara Luiza de Almeida RA 7308547393
Thamiris Santos RA 6580309861


Disciplina:Organização e Metodologia do Ensino Fundamental – 5º série

Prof. ª EAD




São Paulo, março 2015.










INTRODUÇÃO

Este trabalho tem o objetivo de esclarecer e evidenciar os detalhes da organização do Ministério da Educação (MEC).
Tendo como prioridade avaliar as atribuições do MEC  em relação à educação de ensino Infantil e  Fundamental, definir qual o nível de formação obrigatória para oprofissional que atua no ramo da educação básica e demonstrar as atribuições do MEC, juntamente com suas diretrizes de ensino que contribuem para o desenvolvimento da educação no Brasil, informações que auxiliam para o conhecimento e desenvolvimento do educador.
O Ministério da Educação visa à definição e implementação a Política Nacional de Educação, articulando-se como as secretarias estaduais emunicipais, participando com o Conselho Nacional de Educação (CNE) da elaboração de pareceres, normas e regulamentações visando o cumprimento da legislação, estabelecendo diretrizes, objetivos, metas e estratégias para a área, divulgando por meio de distribuições de documentos impresso e disponibilização na internet. O Ministério da Educação juntamente com os sistemas de ensino pela qualidade daEducação, passando o ensino fundamental de 8 anos para 9 anos, dando a todas as crianças um tempo mais longas no convívio escolar.
Desde o início de uma vida, apresenta ritmos e maneiras diferentes para realizar toda e qualquer aprendizagem  como: andar, falar, brincar, comer com autonomia, ler, escrever etc., como apontam as contribuições das ciências humanas. Pode-se dizer, então, que uma educação voltadapara tais perspectivas precisa ser pensada também com o foco voltado para a criança como um ser de múltiplas dimensões; sendo que cada criança tem o seu ritmo, a sua autonomia.
O conhecimento tem que ser construído e reconstruído com cautela para que essa criança no futuro não apresente algum tipo de bloqueios, ser algo muito bem trabalhado com cada criança, uns o desenvolvimento pode se maisrápido já em outras e mais lento. A diversidade metodológica e a avaliação diagnóstica, os conteúdos, as metodologias, os objetivos, o planejamento, tudo devem estar comprometidas com uma aprendizagem inclusiva dentro da escola, as crianças precisão aprender de fato.
Uma gestão participativa, compartilhada e que tenha como referência a elaboração coletiva do Projeto Político-Pedagógico, contemplando aampliação do Ensino Fundamental.
Além de tudo tem a questão essencial, que é a organização da escola que inclui as crianças de seis anos no Ensino Fundamental.  As escolas necessitam  assegurar que a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental ocorra da forma mais natural possível, não provocando nas crianças rupturas e impactos negativos no seu processo de escolarização.  Pararecebê-las, ela necessita reorganizar a sua estrutura, as formas de gestão, os ambientes, os espaços, os tempos, de sorte que as crianças se sintam inseridas e acolhidas num ambiente prazeroso e propício à aprendizagem.
A reflexão dos profissionais da educação sobre a sua prática pedagógica para a construção de um projeto político-pedagógico autônomo, bem como a implementação das diretrizes de...
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