Atps Ludicidade

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Desenvolvimento infantil e aprendizagem da leitura e escrita.
A infância deixou de ser compreendida como uma “pré” etapa da fase adulta e passou a ser identificada como um ser diferenciado.
Entretanto, a escassa produção científica sobre a infância, desde a perspectiva de outras áreas do conhecimento, tais como da sociologia, da história, ou da antropologia, dificultou a construção do saber capaz de percebê-la como um fenômeno social-histórico. Inseridas nesse contexto de investigação psicológicas, as chamadas perspectivas psicogenéticas, baseadas na noção de que a psique infantil é qualitativamente diferente da adulta enfatizaram o estudo da gênese das funções psíquicas. Piaget, como um dos eminentes teóricos da psicogênese, afirmava que suas investigações ao analisarem os comportamentos infantis, tinham como objetivo principal investigar não a compreensão do conhecimento no seu estado final, ma sim, na sua gênese e no seu processo de construção.
A criança enfrenta solitariamente a tarefa de construir uma representação do mundo e o faz graças às algumas propriedades lógicas que subjaz o pensamento e que caracterizam seu estágio de desenvolvimento.
Assim como Piaget, Vygotsky também deu importância ao papel do sujeito na aprendizagem. Entretanto, se para o primeiro os suportes biológicos que fundamentam sua teoria dos estágios universais receberam maior destaque, para o segundo, a interação entre as condições sociais e a base do comportamento humano foram elementos fundamentais para sua teoria sobre o desenvolvimento.
Para Vygotsky, o que distingue o desenvolvimento biológico e psicológico dos animais mais evolutivos do desenvolvimento humano é a diferença que se estabelece entre as funções psicológicas naturais, que caracterizam os primeiros e as funções psicológicas superiores, que aparecem somente com o ser humano.
A inteligência humana, é diferentemente de outras formas de inteligência, é resultado de um processo contínuo de