ATPS DE METODOLOGIA E FUNDAMENTOS De Matematica

Páginas: 8 (1899 palavras) Publicado: 28 de março de 2015
UNIVERSIDADE ANHANGUERA- UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇAO A DISTANCIA
POLO SOBRADINHO DF
CURSO DE PEDAGOGIA
Elza Rejane Cordeiro Ferreira
Katiane da Cunha Pereira
Gilma Silva Coelho
Joana D´arc Fernandes dos Santos

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ATPS DE FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE MATEMÁTICA

Sobradinho – DF
06/11/2014

INTRODUÇÃO



Apresentaremos nesta atps de fundamento e metodologias dematemática uma montagem de
slides em Power point, com alguns pesquisas feitas pelo grupo que nos trouxe um conhecimento
básico de propostas pedagógicas para o conceito de números a importância e o surgimento do
ábaco algumas atividades que utilizam o ábaco como recurso am. E outros assunto que nos
fizeram entender os conceitos fundamentais da matemática , conseguimos compreender como
acontece a construçãodo conceito de número e aprendemos a aplica-lo no processo de ensino
aprendizagem.

Perfil das integrantes do grupo

Joana D´arc Fernandes Dos Santos : casada , 40 anos , a 15 anos trabalha na área da educação , formada no curso antigo
magisterio,no momento está realizando a graduação em pedagogia , ama o que faz e pretende continuar exercendo sua profissão
com muito amor e carinho.

Katiane :casada, 22 anos , trabalha como auxiliar de sala em um colégio particular há 2 anos, está cursando a faculdade de
pedagogia e pretendo fazer medicina veterinario,seu sonho é trabalhar em um zoológico ,dando toda atenção e carinho aos animais.

Gilma Silva Coelho : casada , 36 anos ,trabalha como assistente de sala , está cursando pedagogia seu sonho é terminar a faculdade
e exercer bem a sua função.Elza Rejane Silva Cordeiro Ferreira : c asada , 31 anos , trabalha como salgadeira e está cursando pedagogia , sonha em terminar a
faculdade , passar em um concurso publico e trabalhar na fundação, tem panos para iniciar outra faculdade em 2016 (psicologia).

CONCEITOS FUNDAMENTAIS DA MATEMÁTICA
CONSTRUÇÃO DO CONCEITO NÚMERO
As crianças quando chegam a sala de aula já possuem conhecimentosprévios, vindos da experiência
pessoal , trazendo com ela muitas noções matemática incompletas . A criança nasce e convive em um
ambiente sociocultural em que o número é uma forma de expressão é comunicação, interagindo com
pessoas e situações do seu cotidiano, resolvendo seus por meio de trocas e ações que tem a ver com
comparar, reunir, subtrair e repartir objetos , reconhecer o numero em algunsidentificadores de telefone.
Hoje questiona –se qual a possibilidade de intervenção que o professor pode fazer para ajudar na
construção do conceito de número. Um grande problema nessa questão é em qual proposta pedagógica
apoiar essa intervenção , pois de um lado aparece a teoria de Piaget que considera que o conceito de
número e o contar dependem somente dos processos evolutivos do pensamento lógico,que o conceito
de número dependem somente dos processos de conservação, classificação e seriação, e que depende
muito da faixa etária para se trabalhar cada área da matemática.

Conceitos fundamentais da matemática



Uma outra teoria que sustenta essa possível intervenção é a de Vygotsky , para ele o
sujeito é interativo ,pois adquire conhecimento á partir de relações intra e interpessoais ede troca com o meio . Vygotsky defende dois níveis de desenvolvimento , o real o que a
criança é capaz de fazer por si própria e o outro potencial , a capacidade de aprender com
outra pessoa , a interação entre esses dois níveis é denominado (ZDP) zona de
desenvolvimento proximal.ao observar a zona proximal, o professor pode orientar o
aprendizado no sentido de adiantar o desenvolvimento potencialde uma criança, tornandoo real.

Conceitos fundamentais de matemática

Construção do conceito número
O conceito de numero é elaborado através de um processo muito longo, vale lembrar que os
conceitos matemáticos não passam de um nível perceptivo á um nível conceitual de uma forma
espontânea e imediata e reconhecer a potencialidade e a adequação de uma dada situação para a
aprendizagem ,tecer...
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