Atividade a Distância -

Páginas: 2 (419 palavras) Publicado: 2 de abril de 2014
Teatro, Educação e Saúde


UNIRIO


Pedagogia Licenciatura







Nome: Jorge Felippe Leal Magarão
8º Período
Matrícula: 20081608668

Resposta AD 1 – Teatro Educação e Saúde
1 - Aordem científica dominante, tratada na obra como “O paradigma dominante”, diz respeito ao modelo de racionalidade herdado a partir do século XVI e consolidado no século XIX. Essa nova racionalidadecientífica vislumbra uma única forma de se atingir o conhecimento verdadeiro, aquela decorrente da aplicação de seus próprios princípios epistemológicos e de suas regras metodológicas. O paradigmadominante é um modelo de pensamento filosófico e científico que norteia as sociedades em termos políticos, econômicos, sociais e culturais, gerando formas e práticas sociais. As principais característicasdo paradigma moderno são: a distinção entre conhecimento científico e senso comum; a distinção entre natureza e pessoa humana, sujeito e objeto; o pensamento cartesiano; conhecer significa medir equantificar; simplificação e redução da complexidade; privilégio da causalidade funcional; o mundo é estável e ordenado; Mecanicismo; e o Positivismo do século XIX. Vemos assim a influência que oparadigma dominante teve na educação tradicional, onde as práticas educativas estão voltadas para qualificar e medir o conhecimento dos alunos, sem levar em conta todos os outros aspectos (complexidades)envolvidas no processo.
2 - A primeira característica do paradigma emergente seria que todo conhecimento científico-natural é científico-social, verificando que a diferença entre ciências naturais eciências sociais tornou-se sem sentido. O paradigma emergente, portanto, seria um conhecimento desta forma não dualista que mostra a superação de contradições, tais como: subjetivo e objetivo, naturezae cultura, natural e artificial, vivo e inani­mado, mente e matéria, observador e observado, coletivo e individual, animal e pessoa. Dessa forma, sem abrir mão dos avanços tecnológicos da ciência,...
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