Atividade Estruturada Seminarios

Atividade Estruturada – EAD
SEMINÁRIOS INT EM ANÁLISE DE DESENV DE SISTEMAS (CCT0281/1705154) 3002
Edgar Sousa de Vasconcelos - 201309005109
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Introdução

Se fizermos um retrospecto sobre Educação a Distância (EAD), encontraremos várias definições que foram sendo modificadas com a evolução das TICS (tecnologia da informação e comunicação). Encontra-se a primeira geração com o advento da imprensa, em que se usava o correio como meio de comunicação, e a interatividade era entre o aluno e o material didático impresso. A segunda geração aconteceu com a difusão via rádio e TV, mantendo-se a mesma forma de interatividade. Na terceira e atual geração, baseada na difusão do uso dos computadores, internet e das telecomunicações, a interatividade acontece envolvendo: alunos/ material didático; alunos/professores/sistema educativo; alunos/alunos. Pode-se, portanto, afirmar que com o uso das tecnologias de comunicação e informação, houve uma abertura para um novo processo de mediação entre o aprendiz e o conhecimento, gerando assim uma nova perspectiva de pensar e fazer educação.
Objetivo: ferramentas e funcionalidades
As diversas definições sobre EAD apresentadas por vários autores (AZEVEDO, 2003; NEDER, 2003; PETERS, 2001; GARCIA-ARETIO, 1994) trazem as características fundamentais dessa modalidade de ensino:
a) educandos e educadores estão separados pelo tempo e/ou espaço;
b) há sempre a necessidade de canais (tecnológicos e humanos) que viabilizem a interação entre educadores e educandos, portanto um processo mediatizado;
c) é exigida uma estrutura organizacional complexa a serviço do educando, por exemplo: um sistema de EAD com subsistemas integrados de comunicação, tutoria, produção de material didático, gerenciamento etc.;
d) a aprendizagem se dá de forma independente, individualizada e flexível (auto-aprendizagem);
e) subentende-se que essa modalidade nem sempre será adequada a todos os segmentos da