As questões ambientais e a química

Páginas: 24 (5795 palavras) Publicado: 9 de novembro de 2012
As Questões Ambientais e a Química
dos Sabões e Detergentes

Elaine Maria Figueiredo Ribeiro, Juliana de Oliveira Maia e Edson José Wartha
Neste artigo, apresentamos um relato de experiências sobre o desenvolvimento de uma proposta de ensino
temático em Química, por meio da abordagem de questões ambientais relacionadas ao uso de sabões e detergentes, produzido e implementado em sala de aulapelo Projeto de Formação Inicial e Continuada de Professores
de Química (PROEXT/2007/MEC-SESU). A proposta articula o conteúdo de Química à abordagem temática,
propiciando a discussão de aspectos sociocientíficos e ambientais, a compreensão de processos químicos no
contexto social e o desenvolvimento de atitudes e valores relacionados à cidadania.
sabões e detergentes, degradação ambiental,ensino de química

Recebido em 04/09/09, aceito em 06/04/10

N

os dias atuais, não se pode
mais conceber propostas para
um Ensino de Química sem
incluir, no planejamento da disciplina,
temas ou componentes que estejam
orientados na busca de aspectos
sociais, econômicos e ambientais do
contexto em que estão inseridos os
estudantes.
Neste caso, a química pode
ser um instrumento deformação humana que amplia os
horizontes [...] e a autonomia
n o exercício da cidadania,
se o conhecimento químico
for promovido como um dos
meios para interpretar o mundo
e intervir na realidade, se for
a presentado como ciência,
com seus conceitos, métodos
e linguagens próprios, e como
construção histórica, relacionada ao desenvolvimento tecnológico e aos muitos aspectos
da vida emsociedade. (Brasil,
1999, p. 86)

uma abordagem mais problematizadora, interdisciplinar e contextualizada, é proposta por diferentes
correntes no Ensino de Ciências em
oposição à fragmentação e descontextualização do ensino disciplinar e
conteudista, como foi observado por
Schnetzler e Aragão (1995) ao afirmarem que o ensino de química é uma
prática de ensino encaminhada quase exclusivamentepara a retenção,
por parte do aluno, de enormes quantidades de informações passivas,
com o propósito de que estas sejam
memorizadas, evocadas e devolvidas
nos mesmos termos em que foram
apresentadas na hora dos exames,
por meio de provas, testes, exercícios
mecânicos repetitivos. Nestes últimos
anos, não observamos mudanças
significativas na prática docente em
relação ao ensinodisciplinar, conteudista e descontextualizado como
foi sinalizado já na década de 1990.
Como afirma Lutfi (1992), o contexto do aluno é um campo muito rico
para a atuação dos professores, pois

A abordagem do conteúdo químico, por meio de temas que permitam

[...] muitas atividades presentes no cotidiano envolvem

QUÍMICA NOVA NA ESCOLA

169
p rocessos físicos, químicos
e b ioquímicos que passamd espercebidos. Como são
processos vividos por todos e
não refletidos, espontâneos, a
reflexão sobre eles pode levarnos a níveis acima da cotidianidade. (p. 15)
Lutfi (1992) aponta a química do
cotidiano não como um modismo,
mas dentro de uma concepção que
destaque seu papel social, mediante
uma contextualização social, política,
filosófica, econômica e ambiental.
Partindo-se docotidiano e buscando
meios de compreendê-lo, a ele retornamos, mas com um novo olhar, uma
nova leitura. É o cotidiano pensado,
refletido.
O cotidiano como ponto de partida será o uso de sabões e detergentes e a degradação ambiental
do Rio Cachoeira nos municípios de
Itabuna e Ilhéus (BA). Ao ser levado
para dentro da sala de aula, tornase o cotidiano analisado, estudado
e pensado na busca de umanova
leitura desse cotidiano, só que agora
com as palavras e os conceitos da

As Questões Ambientais e a Química dos Sabões e Detergentes

Vol. 32, N° 3, AGOSTO 2010

química. Desse modo, os conceitos
químicos são abordados de maneira
correlacionada com o tema ambiental, buscando novas leituras e novas
p roblematizações sobre o tema
abordado.
Sobre essa nova leitura, Chassot
(...
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