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Transversalidade: Uma Tendência no Ensino de Matemática
Fonte: http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/transversalidade-uma-tendenciano-ensino-matematica.htm
Acesso em: 22/08/2013

A postura dos professores que se encontram envolvidos no processo de ensino aprendizagem e as rejeições dos alunos à Matemática são fatores que interferem na prática do seu ensino embora não sejam os únicos.
O interesse por esta temática se deu, fundamentalmente, devido às várias dificuldades que impedem o educador progressista de atuar de forma eficiente. Acreditamos, porém, ser essa deficiência decorrente da falta de embasamento teórico necessário a cada profissional, levando-a a descobrir formas de conhecer e atuar no seu campo de trabalho, que é amplo e complexo, como também, as várias mudanças decorrentes das diferentes tendências pedagógicas que são implantadas dentro das escolas públicas, tornando, muitas vezes, impossível diagnosticar os problemas dos discentes.
Segundo MINAYO (1994, p. 22), a pesquisa qualitativa “aprofunda-se no mundo dos significados das ações e relações humanas, um lado não perceptível e não captável em equações, médias e estatísticas”.
À luz do pensamento da autora, a pesquisa aqui desenvolvida recorreu à abordagem qualitativa, visando a proceder a uma análise que atuasse no sentido de identificar, embora, provisoriamente as características da problemática estudada, qual seja, a aplicação da transversalidade no Ensino da
Matemática.
Iniciamos o processo de investigação com a pesquisa bibliográfica para, em seguida, realizar a pesquisa de campo. A metodologia escolhida tem uma etapa importante no levantamento e análise sobre o Ensino da Matemática, em bibliografia específica, além das pesquisas e das análises integradas feitas nos documentos do Ministério da Educação sobre os Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCN’s).
Fizemos uso, também, da pesquisa participante que foi resultado da vivência do trabalho docente na