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CONCEPÇAO DE LEITURA PRESENTE NO LIVRO DIDÁTICO DIÁLOGOS: LÍNGUA PORTUGUESA (G – UNIOESTE)

RESUMO: Partindo das teorias existentes que tratam das concepções de leitura, da importância da leitura para a formação crítica e da necessidade de livros didáticos que tratem desse tema com seriedade, o presente trabalho tem o objetivo de verificar qual é a concepção de leitura utilizada no livro didático Diálogo: língua portuguesa, mais especificamente no Módulo 6. Para tanto, é necessário enfatizar que é somente por meio da leitura que os seres humanos conseguem se desenvolver plenamente, uma vez que a leitura permite a percepção e a compreensão de novas formas de observar o contexto em que o leitor está inserido. Assim, para que o objetivo principal deste trabalho fosse alcançado, optou-se pela metodologia embasada na pesquisa qualitativa de base interpretativista. As teorias utilizadas são os estudos, entre outros, de Kleiman (1997); Marcuschi (2007) e Menegassi (2009). Ao final dos estudos, constatou-se que o capitulo 6 traz concepções de leitura com leitura com foco ora no autor, ora no leitor, ora no texto, ora na interação, nota-se que elas perdem muitas oportunidades de trabalho com a leitura voltada para a interação.

Palavras-chave: livros didáticos; ensino; concepções de leitura.

Considerações iniciais O tema que será tratado no decorrer do presente artigo é como ocorre a concepção da leitura no livro didático, uma vez que este precisa abarcar todas as necessidades encontradas tanto pelos alunos quanto pelos professores. A leitura é essencial para a formação crítica e interpretativa do leitor e a escola, juntamente com os seus professores e com os materiais didáticos adequados, é o local em que a reflexão exercida sobre aquilo que está sendo lido deve ser realizada. Sem contar que é na escola que há interação entre o conteúdo lido com a realidade dos alunos e os conhecimentos partilhados com os professores e com os colegas.

Dessa maneira, o