Artigo Sobre Memorial 1

Páginas: 36 (8840 palavras) Publicado: 22 de junho de 2015
doi: 10.5007/2175-795X.2010v28n2p601
O memorial no espaço da formação acadêmica: (re)construção
do vivido e da identidade 601

O memorial no espaço da formação acadêmica:
(re)construção do vivido e da identidade
Jane Quintiliano Guimarães Silva*

Resumo
Toma-se, como objeto de discussão, a escrita de memoriais de professores em
formação inicial, alimentada pelas ações do lembrar e do recordar,das quais
emergem movimentos discursivos que põem em cena a atuação de um sujeito que
reflete sobre si e sobre seus saberes profissionais. O memorial, nesse quadro, é visto
como um expediente metodológico produtivo por proporcionar ao pesquisador
uma compreensão acerca dos movimentos do processo da formação identitária
profissional, a partir do ponto de vista do professor, guiado, portanto, pelosolhos desse sujeito. Nessa atividade de escrita, identifica-se um jogo de atuação
enunciativa e metadiscursiva que revela, ao leitor, o tipo de engajamento que o
sujeito cria com o seu próprio dizer e/ou com o dizer do outro, com o seu saber
profissional.
Palavras-chave: Memorial. Formação identitária. Ações metadiscursivas.

* Doutora em Linguística pela Universidade Federal do Minas Gerais.Professora do
Departamento de Letras da PUC MINAS.
PERSPECTIVA, Florianópolis, v. 28, n. 2, 601-624, jul./dez. 2010

http://www.perspectiva.ufsc.br

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Jane Quintiliano Guimarães Silva

Introdução
Falar sobre a minha a vida escolar, minha vida
acadêmica é fazer uma espécie de um livro de
recordações, é contar coisas boas e más de nossa
experiência. É olhar para um tempo longe e trazêlo para maisperto, é como se desse um “zoom” em
momentos da nossa história. Fico muito envolvida
com esse trabalho e também muito emocionada
porque falo de um tempo da minha vida que somente
agora entendo como foi e é importante para a minha
profissão.

A epígrafe de que lanço mão para abrir as reflexões deste artigo é parte
da introdução de um memorial, escrito por uma professora em formação
inicial, retiradode um corpus constituído de 46 textos, exemplares do
gênero memorial, produzidos por graduandos em Letras, como trabalho
de conclusão de curso1.
Reconhece-se, na passagem em foco, um narrador que,
metadiscursivamente, dá a conhecer ao leitor, sem a densidade da
chamada linguagem técnica ou da “escrita teórica”, pelo menos três traços
do funcionamento discursivo do gênero memorial, a saber: afinalidade
comunicativa, o conteúdo temático e a postura/perspectiva que o produtor
assume no curso da escrita de suas memórias, em relação aos objetos
narrados. Relativamente a esse último aspecto, importa pôr em destaque
a figuração do narrador no processo narrativo. No fio de sua narração e,
portanto, na configuração da narrativa, dá-se a emergência de um narrador,
que se expressa como eu(eu-narrador), o qual narra, sob um dado ponto
de vista, as suas experiências acadêmicas e profissionais. Instala-se aí um
jogo enunciativo e estético, como diz Bakhtin (2003), em que eu me
torno um outro da minha própria história. O eu que é narrado – objeto
sobre o qual se fala, o objeto tematizado – tem, sob a sua performance, a
batuta de um eu-narrador que explica ao leitor o que é narrar e sob queperspectiva discursiva pretende abordar tal objeto e, portanto, construir
o universo narrado/contado. Ou seja, essa figura da encenação narrativa
metadiscursivamente nos esclarece que, “Falar sobre a minha a vida escolar,
minha vida acadêmica, é fazer [...], é contar [...]. É olhar para um tempo

PERSPECTIVA, Florianópolis, v. 28, n. 2, 601-624, jul./dez. 2010

http://www.perspectiva.ufsc.br

Omemorial no espaço da formação acadêmica: (re)construção do vivido e da identidade

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longe e trazê-lo para mais perto, é como se desse um “zoom” em momentos da
nossa história”.
Admite-se que contar e narrar são atividades discursivas e modos de
dizer agenciados à luz de uma finalidade comunicativa, atualizados numa
organização linguística, textual e enunciativa, regulados tanto por regras
da...
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