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DIÁRIO PIBID: UMA EXPERIÊNCIA DE REGISTRO DA PRÁTICA
PEDAGÓGICA E DE FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL
LUCAS, Maria Angélica Olivo Francisco – UEM [e-mail] OLIVEIRA, Adriana Silva – UEM [e-mail] GÓES, Elaine Gesibel Teixeira – UEM [e-mail] DIAS, Priscila Dayane de Almeida – UEM
[e-mail]
EUGÊNIO, Ana Carolina – UEM [e-mail] Eixo Temático: Didática: Teorias, Metodologias e Práticas
Agência Financiadora: CAPES/DEB
Resumo
O objetivo deste artigo é refletir acerca da importância do registro da prática pedagógica para o processo de formação docente. Para tanto apresentamos um instrumento de registro utilizado por um grupo de acadêmicas do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de
Maringá (UEM) que participa do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência
(PIBID) para documentar práticas pedagógicas que visem os processos de alfabetização e letramento. Com base em pesquisas realizadas por Soares (1998, 2004) e Mortatti (2004) compreendemos alfabetização como aprendizagem de habilidades necessárias aos atos de ler e escrever e letramento como o estado ou a condição do sujeito que incorpora práticas sociais de leitura e escrita. Reconhecemos que apesar de distintos, há uma relação de interdependência e de indissociabilidade entre esses dois processos e que as práticas pedagógicas que os envolve requerem intencionalidade e sistematicidade. Para refletir sobre tais práticas foi utilizado um instrumento de registro denominado “Diário PIBID” onde foram registradas ações desenvolvidas por professores de 1º, 2º e 3º anos do ensino fundamental, intervenções pedagógicas implementadas pelas acadêmicas, questionamentos e sentimentos suscitados pelas primeiras experiências docentes. A análise dos Diários PIBID oportunizou refletir sobre práticas alfabetizadoras e letradoras implementadas pelas professoras e pelas acadêmicas; sobre o caminho por elas trilhado,