ARGUMENTAÇÃO

– O ensino de argumentação. Não há mais dúvidas de que a argumentação é uma das dimensões constitutivas da linguagem e está presente em todo e qualquer texto, oral ou escrito, seja num plano “lato sensu” seja num plano “stricto sensu”. Vamos neste texto abordar a argumentação “stricto sensu”, focalizando a questão da transposição didática das teorias linguísticas sobre argumentação para as atividades de ensino aprendizagem em sala de aula. O conhecimento linguístico sobre argumentação se estende hoje a um grande número de tópicos: texto do tipo argumentativo e sua caracterização; argumento; conclusão ou tese; classe e escala argumentativa; locutor e auditório na argumentação; acordos ou pontos de partida da argumentação; lugares da argumentação; tipos de argumentos; o uso de recursos linguísticos diversos na argumentação tais como: operadores argumentativos, pressuposições, figuras, modalidades, estabelecimento de relações
(causa e consequência, oposição, concessão, conjunção, conformidade, etc.), repetições, pausas e silêncios, etc. Todo esse conhecimento gera para o professor um compromisso do tratamento argumentativo da língua. Como fazer isto é a grande pergunta que sempre é feita pelo professor e pelo lingüista aplicado. No pequeno espaço de que dispomos buscamos mostrar a essência básica da exploração desse conhecimento sobre argumentação no ensino e evidenciar sua necessidade e importância e como se pode e deve trabalhar a argumentação. Como pré-requisito dessa empreitada, vamos apresentar alguns pontos que julgamos fundamentais no ensino de língua. Em primeiro lugar a questão de para que se ensina língua. Nossa proposta tem sido que o objetivo prioritário de ensino de língua, especialmente de língua materna em que o aluno já usa a língua, mas também no ensino de língua estrangeira, seja desenvolver a competência comunicativa do aprendiz. A competência comunicativa é entendida aqui como a capacidade de usar os