APS RITMO

MARIO VITOR PICCOLI RA: B32976-9

RELATÓRIO DE ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA

RITMO, PERCEPÇÃO TEMPORAL E ESPACIAL
SUAS RELAÇÕES NA FORMAÇÃO DA CRIANÇA DURANTE A AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA

SÃO PAULO
2014

1. INTRODUÇÃO

A educação física infantil, por meio da sua ação pedagógica, deve valorizar o ritmo como regulador de atitudes coerentes após progressivo domínio desta capacidade a partir da infância.
Le Boulch (1982) afirma que a percepção temporal permite, além da consciência e da interiorização dos ritmos motores corporais, a percepção dos ritmos exteriores. Isto é essencial para que a criança possa tomar consciência de seus movimentos e organizá-los a partir da representação mental.
Perceber um espaço significa a compreensão de um objeto e do lugar no espaço, em seguida relacionando-se a avaliação da distância e do tamanho (dimensões), ou seja, fazer com que a criança possa compreender o espaço tridimensional em que se move da sala onde está até a ideia do espaço anterior.
O seguinte trabalho tem como objetivo apresentar os conceitos e a importância do ritmo, da percepção temporal e espacial na Educação Física Infantil.
O ritmo faz parte da vida e da natureza. Nenhum elemento vivo sem sua presença. O desenvolvimento e o aperfeiçoamento do ritmo são de grande importância para o homem, pois, sendo um ser natural, necessita do ritmo em todas as atividades, para melhor organização e disciplina na realização destas em sua vida.

2. DESENVOLVIMENTO

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira, 9394/96, no artigo 26, 3º parágrafo garante que deve ser ensinado educação física nas escolas, inclusive para as crianças abaixo de seis anos. Apesar de bastante discutido, a educação física na educação infantil é respaldada por lei, tentando garantir da melhor forma possível o desenvolvimento das crianças.
Na educação infantil é importante disponibilizar o maior número de