aprendizagem de crianças

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO - UEMA
Centro de Estudos Superiores de Santa Inês – CESSIN

Acadêmicas: Isabella Barros Galdino Nathalia Serra

Resumo referente ao texto A CRIANÇA E A LINGUAGEM ESCRITO: CONSIDERAÇÕES SOBRE A PRODUÇÃO DE TEXTOS

SANTA INÊS – MA 2014

“Ler e escrever são atividades complexas que envolvem diversos níveis e tipos de atividade por parte do sujeito. Formar uma noção consistente sobre a leitura e escrita é um ponto de partida para o delineamento de novas práticas pedagógicas e aplicações da psicologia á educação, as quais serão reformuladas á medida que os conhecimentos sobre esse processos forem mais profundos e mais amplos. 1. A natureza fonológica de nosso sistema de escrita e o desenvolvimento de sua compreensão entre as crianças A relação entre palavra falava e palavra escrita em português e de tal sorte que dizemos que nosso sistema de escrita é alfabético [...] a escrita não representa diretamente os aspectos semânticos da palavra, mas sua seqüência fonológica. Isto significa que as palavras têm grafias parecidas quando tem sons parecidos e não quando tem significados relacionados.” (p.15-16) “Descobrir que a escrita representa a seqüência fonológica e não representa diretamente o significado das palavras não é uma tarefa simples para as crianças[...]. A memória humana demonstra, em diversos experimentos a natureza semântica de sua organização[...]. Quando uma tarefa experimental exige que o sujeito se lembre de palavras determinadas diante da apresentação de figuras, seus erros tendem a ser de natureza semântica, e não fonológica. A natureza semântica da memória torna árdua a tarefa de descobrir que a escrita representa os sons. Carraher e Rego (1981) mostraram que focalizar os sons de uma palavra, ignorando