aprendizado.

Aprendizagem significativa
É o professor quem dispõe das condições para que a construção que o aluno faz seja mais ampla ou mais restrita, se oriente num sentido ou noutro, através da observação dos alunos, da ajuda que lhes proporciona para que utilizem seus conhecimentos prévios, da apresentação que faz dos conteúdos, mostrando seus elementos essenciais, relacionando-os com o que os alunos sabem e vivem, proporcionando-lhes experiências para que possam explorá-los, compará-lo, analisá-los conjuntamente e forma autônoma, utilizá-los em situações diversas, avaliando a situação em seu conjunto e reconduzindo-a quando considera necessário, etc. Dito de outro modo, a natureza da intervenção pedagógica estabelece os parâmetros em que pode se mover a atividade mental do aluno, passando por momentos sucessivos de equilíbrio, desequilíbrio e reequilíbrio (Coll, 1983).

Todo conteúdo por mais específico que seja sempre esta associado e, portanto será aprendido junto com conteúdos de outra natureza. Por exemplo os aspectos mais factuais da soma (código e símbolo)são aprendidos junto com o conteúdo da soma (união e número)com os algoritmos (cálculo mental e algoritmos) e os atitudinais (sentido e valor).
Conteúdos factuais Conhecimento de fatos, acontecimentos, situações, dados e fenômenos concretos e singulares: a idade de uma pessoa, a conquista de um território, a localização ou a altura de uma montanha, os nomes, os códigos, um fato determinado num determinado momento.
Consideramos que o aluno aprendeu um conteúdo factual quando é capaz de reproduzi-lo, a compreensão não é necessária, já que muitas vezes tem um caráter arbitrário. A aprendizagem adequada é mais próxima do texto original ou da exposição que é o objeto de estudo basicamente por meio de cópia, a fim de ser integrado nas estruturas do conhecimento, na memória.
Se ao cabo de algum tempo não se realizam atividades para fomentar a lembrança, geralmente novas repetições em diferentes situações ou