Aprender e reaprender

Embora só possamos apreender conscientemente uma pequena quantidade das informações que o mundo nos oferece, percebemos e rea- gimos inconscientemente a muitas outras coisas. Essa idéia foi apresentada em 1956 por um psicólogo americano, George Miller, em um trabalho clássico chamado The magic number se- ven, plus or minus two (O mágico número 7, mais ou menos 2). Esses segmentos de informação não têm um tamanho predeterminado, por- tanto podem incluir tanto dirigir um carro quanto apenas olhar pelo es- pelho retrovisor. Uma forma de aprender é dominar conscientemente pequenos segmentos de comportamento e reuni-los em segmentos cada vez maiores, de modo a torná-los habituais e inconscientes. Criamos há- bitos para podermos prestar atenção a outras coisas. Portanto, nossa consciência limita-se a cerca de sete (dois a mais ou a menos) segmentos de informação, sejam do mundo interno dos nos- sos pensamentos ou do mundo externo. Nosso inconsciente, ao contrá- rio, abrange todos os processos naturais do nosso organismo, tudo o que aprendemos, nossas experiências anteriores e tudo o que podemos observar, mas não o fazemos, no momento presente. O inconsciente é muito mais sábio do que a mente consciente. A idéia de que somos ca- pazes de compreender um mundo infinitamente complexo usando a mente consciente, que só é capaz de perceber sete segmentos de informação concomitantemente, é sem dúvida absurda.
A noção de consciente e inconsciente é básica para o modelo de aprendizagem. Em PNL, algo é consciente quando está presente na nossa percepção presente, como no caso desta frase. Algo é inconsciente quando não está presente na percepção atual. Os ruídos em segundo plano pro- vavelmente ficaram inconscientes até o momento em que você leu esta frase. A lembrança da primeira vez em que você viu neve deve com cer- teza estar fora do seu consciente. Se você já ensinou uma criança a an- dar de bicicleta, sabe quão inconsciente é o processo. E o processo pelo qual sua última