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Antonio Gramsci (1891-1937), considerado o marxista “clássico” que mais se dedicou a pensar a educação, afirma a escola na perspectiva de torná-la uma estratégia a mais para possibilitar à classe trabalhadora a aquisição de recursos decisivos à construção de sua hegemonia.

Nos dias atuais, a prática educativa escolar, sobretudo na percepção dos professores, não tem recebido da sociedade uma adequada valorização ou mesmo não há um ‘consenso’ sobre a sua finalidade. Reclamam os professores que a sociedade não sabe exatamente o que deseja e espera da escola. Ressente-se de um debate aprofundado sobre essa questão, considerando que na diversidade na qual se situa a sociedade hoje, com seus múltiplos modos de pensar o desenvolvimento humano, nas suas mais diversas dimensões, repensar em uma perspectiva dialética a finalidade do processo educativo nesse novo contexto, é urgente3 . 3 Pesquisas recentes (2002 a 2007) apontam que na avaliação dos professores, os principais problemas da educação escolar são: a desvalorização da educação, o acúmulo de novas funções atribuídas ao professor além do ensino, precárias condições de trabalho, desvalorização salarial, fragmentação e isolamento das funções profissionais e a formação.
Encontra-se em Gramsci um esforço em pensar a escola, sobretudo quanto ao seu papel e significado na construção do processo de hegemonia. Ele se coloca preocupado em resolver uma questão da revolução socialista e considera a escola como a principal via de organização cultural. Gramsci nega aspectos da prática educativa de sua época, questionando métodos, princípios e até mesmo a sua organização, afirmando uma escola organizada na perspectiva de torná-la uma estratégia a mais, capaz de possibilitar à classe trabalhadora a aquisição de recursos decisivos à construção de sua hegemonia13
. A principal estratégia para a elevação hegemônica na ótica de Gramsci é a elevação intelectual. Ele aponta a
escola