Anjos do sol

Artigo
A DoCÊNCiA NA EDUCAÇÃo iNFANtiL E o
ESPAÇo PArA o BriNCAr Yolanda Dantas de Oliveira1 resumo: É objetivo deste texto refletir sobre o brincar na escola de Educação
Infantil, considerando-o como um direito da criança e entendendo que esse direito foi estabelecido em razão do que o brincar representa para a garantia da sua alteridade. Para isso, são destacadas as principais concepções sobre o brincar em suas relações com a prática docente.
Palavras-chave: Brincar. Criança. Prática docente. introdução Estudos na área da Educação Infantil (CAMPOS, 2002;
ROSEMBERG, 2002; MARTINS; BRETAS, 2008) são indicativos de que a ação docente em creches e pré-escolas no Brasil se apresenta ainda refratária ao debate educacional dessa área, informado por aportes
1 Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Professora do Departamento de Educação da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Membro do Grupo de
Pesquisa Criança, Infância, Educação (GEPCIE) e do Núcleo de Estudos de História da Educação de Sergipe. E-mail: [e-mail].220 Yolanda Dantas de Oliveira teóricos no âmbito de diversas ciências2 – debate intensificado no país desde a década de 1980 – e aos avanços legais das últimas décadas, a exemplo da Constituição Federal de 1988 e da Lei 9.394 de 20 de dezembro de1996.
Os desafios a vencer, no que diz respeito a essa etapa da educação, continuam sendo superar a dicotomia entre cuidar e educar, bem como a concepção que identifica as instituições de Educação Infantil com o modelo do Ensino Fundamental, com maior ênfase no que se refere à pré-escola.
Os avanços teóricos e legais quanto à educação da criança pequena, verificados, sobretudo, desde as duas últimas décadas do século XX, são indicativos de um consenso que desde então veio se construindo acerca não somente do papel social e político da Educação
Infantil, mas também do valor educativo/formativo de