Analise Pinóquio as avessas

UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP
INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS – ICH
GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA
DISCIPLINA – PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO E TEORIAS DA APRENDIZAGEM
PINÓQUIO ÀS AVESSAS
E AS ABORDAGENS DO PROCESSO DE ENSINO
INTRODUÇÃO
“O que fundamenta a ação docente?” Segundo Mizukami, 1986, em sua tese de doutorado em Ciências Humanas, a busca de respostas a essa questão envolveu uma análise teórica dos conceitos relativos a cada abordagem do processo ensino-aprendizagem, além de uma análise do posicionamento dos professores envolvidos, inclusive suas posturas em sala de aula (Prólogo, pág. XVI). De acordo com determinada abordagem, “privilegia-se um ou outro aspecto do fenômeno educacional”. Porém, segundo a autora, parte-se do pressuposto que “a ação educativa exercida por professores em situações planejadas de ensino-aprendizagem é sempre intencional”.
Este trabalho teve como objetivo analisar a aplicação de três abordagens do processo ensino-aprendizagem nas várias situações a que se submete Felipe, personagem de Rubem Alves, em seu livro Pinóquio às avessas6.
Segue embasamento teórico: Tradicionalista, Comportamentalista e Humanista.
Abordagem Tradicional
Misukami, 1986, referiu-se à abordagem tradicional como aquela em que a relação professor-aluno é vertical, e o professor detém o poder decisório. O professor se coloca apenas como transmissor de conteúdo. Na concepção tradicional, o aluno é um “adulto em miniatura”, um receptor passivo; o ensino, voltado para o que é externo a ele, e o professor, o detentor do conhecimento1.
Embora o conhecimento venha de forma unilateral, Saviani (1988) classifica a abordagem tradicional como intelectualista, até mesmo como enciclopédica, por separar a experiência do aluno das realidades sociais, o qual acaba recebendo uma educação formalíssima e acrítica. Na teoria não crítica, a escola surge como um antídoto à ignorância, transmitindo os conhecimentos acumulados pela humanidade e sistematizados logicamente.
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