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O PENSAMENTO DO PROFESSOR: O TRABALHO COM PROBLEMAS NO
ENSINO DE CIÊNCIAS
Sebastião Franco da Silva
Professor da Universidade Potiguar
Av. Nascimento de Castro, 1795, apto 202, Lagoa Nova, 59056-450 Natal/RN [e-mail] Isauro Beltrán Núñez
Departamento de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Campus
Universitário s/n, Lagoa Nova, 59072-970 Natal/RN [e-mail] Betânia Leite Ramalho
Departamento de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Campus
Universitário s/n, Lagoa Nova, 59072-970 Natal/RN [e-mail] Resumo
O objetivo deste estudo é focalizar a atenção nas discussões sobre o ensino de ciência por problemas em crianças, como estratégia metodológica nas situações de aprendizagem de ciências, através da mobilização de saberes dos professores nos ciclos
I e II do ensino fundamental. A pesquisa foi desenvolvida com 54 professores do curso de licenciatura em pedagogia, que estão completando a formação inicial no nível universitário. Abstract
The object of this article is focalize attention on discussion about the science teaching for problems with children, how one strategy methodological on the situation of apprenticeship of the Science, through mobilization teachers`s knowledge in firsts series on teaching fundamental. Our research if grew with fifty and five teachers from courso of degree in pedagogy, they are studying your formation university initial.
Introdução
A preocupação com uma aprendizagem ativa não é nova. Na antiguidade, assumia-se o fato da importância da atividade intelectual do indivíduo na compreensão dos processos e fenômenos da realidade. Sócrates utilizava o método de perguntas para promover a discussão, a dúvida e a solução de problemas. Na atualidade os pesquisadores na área da pedagogia procuram alternativas metodológicas, para favorecer uma aprendizagem ativa, que desenvolva o pensamento dos alunos. Assim, J.

A. Carmenius, J. J.