Alusões ao etnocentrismo

Páginas: 14 (3386 palavras) Publicado: 3 de outubro de 2011
AS INFLUÊNCIAS DO RENASCIMENTO, DA REFORMA PROTESTANTE E DA CONTRA-REFORMA NA CONSOLIDAÇÃO DA ESCOLA ENQUANTO INSTITUIÇÃO DA IDADE MODERNA. Hélio Clemente Fernandes1 Tiago Limanski2
Deus, tu que hás criado os camponeses para servirem aos cavalheiros e aos estudantes, que puseste em nós o ódio a eles, deixa-nos viver a expensas do seu trabalho, aproveitar de suas mulheres e matá-los por fim; pelonosso senhor Baco, que bebe e levanta o seu copo, pelos séculos dos séculos, amém. (MESSER, 1933 apud PONCE, 1996, p.104).3

Neste artigo discorreremos algumas considerações a priori para qualificar a instituição escolar, como instituição da idade moderna, fruto da correlação histórica de forças, e assim, podermos delimitar se entre seus determinantes históricos estão os “germes” doRenascimento, da Reforma Protestante e da Contra-reforma Religiosa. Para tanto, empenhamos para o embasamento teórico-metodológico: a pesquisa bibliográfica de fontes; e as discussões afloradas em espaço acadêmico nos cursos de graduação em Pedagogia e de pós-graduação em Fundamentos da Educação na Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Abstraindo a partir dos pressupostos de: (ALVES, 2001); (ARANHA,1991); (LUZURIAGA, 2001); (MANACORDA; 2001); (PILETTI; 1987); (PONCE, 1996); (REALE , 1990). Tencionamos problematizar a ação histórica dos homens, suas aspirações educativas, desveladas a partir da apreensão de um contexto sócio-cultural que imbrica em si, a dissolução do modelo produtivo Feudal e a ascensão e consolidação do modelo produtivo Capitalista. Com a ênfase nos desdobramentos dos processoseducativos, cultura, e economia também são eixos implicadores acentuados nesta percepção, que vislumbra contemplar a apreciação de um período histórico norteado pelos inúmeros embates travados entre o clero, a nobreza, e a emergente classe burguesa. Contudo, em precípuo momento na composição deste artigo, nos faz oportuno atentar aos preceitos que antecederam os movimentos sociais doRenascimento, da Reforma Protestante e da Contra-reforma religiosa. Perfazendo uma apreensão criteriosa do cenário social, do individuo e da educação, a partir do pensamento cristão medieval da Escolástica 4. Um contexto emoldurado nas inúmeras contradições impulsionadas pelas tensões entre o
1

Graduado em Filosofia pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Unioeste. Graduando em Pedagogia pelaUniversidade Estadual do Oeste do Paraná - Unioeste. Email: heliocle@yahoo.com.br. 2 Graduado em Pedagogia pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Unioeste. Pós - graduando em Fundamentos da Educação pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Unioeste. Email: Tiago_limanski@hotmail.com 3 Hino de época, tradicionalmente ecoado entre os Estudantes Ingleses no Século XIII. 4 Filosofia cristãmedieval se desenvolve desde o século IX, tem seu apogeu no século XIII, decaindo com o advento do Renascimento.

poder temporal e o poder religioso, e para o qual as questões pedagógicas da educação escolástica se faziam movidas por outros problemas argüidos de maior importância aos olhos do clero Preservar os princípios religiosos; combater a heresia; e em sobremaneira a promover a conversãode infiéis, eis a essência do pensamento escolástico. Segundo (ARANHA, 1991, p.97): “A educação surge como instrumento para um fim considerado maior, a salvação da alma e a vida eterna. Predomina uma visão teocêntrica que tem em Deus o fundamento de toda ação pedagógica e a finalidade da formação do cristão.” A expansão das atividades comerciais, pelas quais se ocupam os burgueses, produziuprofundas alterações econômicas no sistema feudal ainda no século XIII, em decorrência aflorou-se uma gama de necessidades sócio-culturais, inclusive a de ampliação das demandas por educação na classe que a reclamava e fazia seu custeio com posses. Conforme (MANACORDA, 2001, p.193): “[...]nessa época já se começa falar de uma instrução útil, e não somente de uma aculturação imposta, também para as...
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