altas habilidades/superdotação

ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO: CLARIFICANDO CONCEPÇÕES E (RE) SIGNIFICANDO IDEIAS IMAGÉTICAS DO SENSO COMUM

A finalidade deste artigo é clarificar concepções relativas à temática, refletir alguns conceitos e desfazer ideias imagéticas que se encontram enraigadas no pensamento de professores. Ainda, apresenta a compreensão de inteligência de Howard Gardner e de altas habilidades/superdotação de Joseph Renzulli, fundamentação legal e modelo de enriquecimento escolar, propiciando oportunidades de desenvolvimento de talentos, competências e auto realização do potencial criativo dos alunos com tais características.
Crianças consideradas rebeldes, indisciplinadas, hiperativas, líderes negativas, com dificuldades de aprendizagem como também as que apresentavam baixa visão, surdez, egressos de classe especial e oriundos de países do oriente também fizeram parte deste grupo de alunos que viriam a ser escolhidos para compor a sua sala de aula. Neste contexto, a pesquisadora iniciou os estudos na área da Educação Especial, numa constante busca de subsídios para compreender e atender as diferentes características, culturas, estilos e ritmos de aprendizagem.
A envoltura com a área das Altas Habilidades/Superdotação aconteceu a partir de duas situações marcantes: a primeira foi a participação em um grupo de estudos na área no ano de 2004.A segunda situação foi o início de sua atuação como professora da Sala de Recursos para Alunos com Indicadores de Altas Habilidades/Superdotação, no ano de 2005. Estava começando nesta escola, local de trabalho da pesquisadora, o processo de implantação do programa de atendimento educacional especializado aos alunos com indicadores de AH/SD, que tivera seu início no segundo semestre de 2004. Acontecia uma movimentação interna com a aplicação de questionário, elaborado por uma professora especialista da área, responsável pela Sala de Recursos, aos professores do ensino fundamental.
Uma das ricas possibilidades da parceria entre