Altas habilidades/ superdotação

QUEM É O ALUNO COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO?
ALTAS HABILIDADES REFEREM-SE AOS COMPORTAMENTOS OBSERVADOS E/OU RELATADOS QUE CONFIRMAM A EXPRESSÃO TRAÇOS CONSISTENTEMENTE SUPERIORES EM RELAÇÃO A UMA MÉDIA EM QUALQUER CAMPO DO SABER OU FAZER. DEVE-SE ENTENDER POR TRAÇOS AS FORMAS CONSISTENTES, OU SEJA, AQUELAS QUE PERMANECEM COM FREQUÊNCIA E DURAÇÃO NO REPERTÓRIO DOS COMPORTAMENTOS DAS PESSOA, DE FORMA A PODEREM SER REGISTRADAS EM ÉPOCAS DIFERENTES E SITUAÇÕES SEMELHANTES. (BRASIL, 1995, p,13).
A POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL DO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO / SECRETARIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL (1994) ADOTA O CONCEITO DE MARLAND, QUE DEFINE COMO PESSOAS – CRIANÇAS E ADULTOS COM ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO AS QUE APRESENTAM DESEMPENHO ACIMA DA MÉDIA OU ELEVADA POTENCIALIDADE EM QUALQUER DOS SEGUINTES ASPECTOS, ISOLADOS OU COMBINADOS: CAPACIDADE INTELECTUAL GERAL; APTIDÃO ACADÊMICA ESPECÍFICA; PENSAMENTO CRIATIVO OU PRODUTIVO; CAPACIDADE DE LIDERANÇA; TALENTO ESPECIAL PARA ARTES E CAPACIDADE PSICOMOTORA.

QUAL A ORIGEM DAS ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO?
COMO NA GRANDE MAIORIA DAS DEMAIS ÁREAS DA VIDA HUMANA, A DISCUSSÃO CIENTÍFICA SOBRE O TALENTO TEM SIDO PERMEADA POR DEFESAS DA HERANÇA BIOLÓGICA E DA ESTIMULAÇÃO AMBIENTAL DA MESMA FORMA QUE NOS DEMAIS CASOS, É MUITO DIFÍCIL PODER APONTAR COM EXATIDÃO QUANTO DE DETERMINAÇÃO CABE A UM E A OUTRO. ENTRETANTO, PODE-SE AFIRMAR, COM RAZOÁVEL SEGURANÇA, QUE AMBOS CONTRIBUEM PARA O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DE UMA PESSOA DOTADA DE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO, E QUE UM AMBIENTE ESTIMULADOR FAVORECE A MANIFESTAÇÃO DE SUAS CARACTERÍSTICAS.
QUAIS OS TIPOS DE ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOPTAÇÃO?
CONSIDERAM-SE CRIANÇAS E ADULTOS COM ALTAS HABILIDADES/ SUPERDOTAÇÃO AS QUE APRESENTAM DESEMPENHO ACIMA DA MÉDIA OU ELEVADA POTENCIALIDADE DOS SEGUINTES ASPECTOS, ISOLADOS OU COMBINADOS: CAPACIDADE INTELECTUAL GERAL; APTIDÃO ACADÊMICA ESPECÍFICA; PENSAMENTO CRIATIVO OU PRODUTIVO; CAPACIDADE DE LIDERANÇA;