ADMINISTRAÇÃO

ESQUEMA DO TEXTO

1.0 Fatos importantes do texto
1.1 Novas concepções de leitura
1.2 Os níveis da leitura
1.3 Interação entre os níveis leitura

2.0 Estratégia para leitura racional
2.1 De que fala o texto?
2.2 Qual o objetivo do autor?
2.3 O que diz o autor?
2.4 Que razões ele oferece para fundamentos da sua tese?

3.0 Leitura: conhecimento prévio
3.1 Conhecimento linguístico
3.2 Conhecimento textual (dissertação, narração e descrição

RESUMO

A Leitura na Universidade

Nova concepção de leitura

Durante muito tempo, leitura entendido como “decodificador’, ou seja, descobrir o significado das palavras, antigamente nas escolas o professor pedia para que o aluno que copiasse no caderno, todas as palavras desconhecidos e feita a lista, fosse a um dicionário e fizesse a pesquisa para descobrir os significados das palavras das palavras isoladamente e não dentro do texto contextualizado. A linguística Mary Kato, em O aprendizado da leitura (1d990), lembra que duas posições teóricas opostas. A leitura ascendeste e a leitura descendente.

A ascendente é todo sentido do texto, o leitor recebe as informações do texto e não discute, e ler é procurar aproveitar o conteúdo das palavras. E descendente, ao contrário, o texto serve apenas, como confirmados das hipóteses do leitor e este é a única fonte de sentido.
Kato (1990) posiciona-se a favor de uma terceira hipótese, a interacionista, a leitura socorre pela interação entre o texto e o leitor, utilizando seus conhecimentos prévios atribui sentidos ao texto. Isso depende da idade do leitor.

Níveis de Leitura

Desde que nascemos damos sentido ao que nos cerca o mundo das cores e do cheiro e sabores. Conhecemos primeiro os sentidos no início da vida, a medida que crescemos vamos alargando nossa leitura e conhecimento.
Segunda Maria Helena Martins autora do livro, O que é leitura, vem quando a curiosidade se transforma em necessidade e esforça