ACORDO ORTOGRÁFICO:

Páginas: 20 (4942 palavras) Publicado: 22 de outubro de 2014
ACORDO ORTOGRÁFICO:
ABORDAGEM DO ACORDO ORTOGRÁFICO
DIDÁTICOS ENTRE O 6° AO 9° ANOS.

DOS

LIVROS

MARANHÃO, Maria das Dores Marques
mdoramarques@gmail.com
SILVA, Noel Ramos da
nramosep@hotmail.com
MACHADO, Danilo Maciel 1
danilo_machado@unit.br

RESUMO

O presente estudo tem como finalidade discutir o processo de aprendizagem, através do Novo
Acordo Ortográfico, e,principalmente, sobre a abordagem dos livros didáticos entre o 6° ao
9° ano escolar. Portanto, coloca-se em relevo como será aplicado e aceito. Entre tantos pontos
em destaque, pretende-se transparecer a necessidade de ensinar com qualidade as mudanças,
especialmente, por entender que grande parte dos livros pode deixar os alunos confusos, dessa
forma, sendo importante à metodologia de como os livrosdidáticos são apresentado na sala de
aula. Haja vista, que toda mudança requer uma análise dos conceitos, que antes fora aplicados
e que serão depois apreciados.

Palavras-chave: Abordagem; Acordo Ortográfico; Livros Didáticos.

1

MACHADO, Danilo. Professor Mestre em História da Literatura.

2

INTRODUÇÃO

O escopo dessa pesquisa sobre o novo acordo ortográfico tem comoaplicabilidade
da abordagem dos livros entre o 6° ao 9° ano escolar, e surgiu do fato de termos percebido a
necessidade e a importância de uma maior clareza a comunidade estudantil, as quais têm de
certa forma um contato tímido dos livros didáticos, uma vez que alguns deles são escrito de
forma complexa e dessa forma sua utilização por alunos desse período, ficando prejudicado.
Nesse universo, que àprimeira vista, nos parece crítico e frívolo, a presente pesquisa
visa despertar não só as autoridades, no tocante a aplicabilidade dos livros, como também a
comunidade estudantil, a qual será beneficiada com uma nova forma de trabalhar os livros
didáticos com a interação do novo acordo ortográfico, a fim de que se busque atender melhor
aos alunos e consequentemente a vida das pessoas que oscerca.
Como os seres humanos são carentes em se comunicar com qualidade, tal realidade
trouxe-nos profunda inquietação e certeza de que, sem uma profunda análise não se pode
receber essa problemática, dessa forma toda a sociedade passa a ser participante dessa
realidade, no momento em que deveria estar desfrutando das melhores oportunidades
possíveis, como ir à escolar e ter uma boa leitura comos novos livros segundo as mudanças
ortográficas.
Em linhas de estudo, considera-se aqui as concepções contido no livro língua
português em debate – conhecimento e ensino, que dentro de uma perspectiva sociológica da
vida social, chamaram a atenção para a problemática das interações. De acordo com os
autores, o fundamento do ensino aos alunos deverá ser de natureza didática. E em todas assuas atividades e necessidades, em geral, aparece e reaparece como fundamento:

Ainda para refletir sobre a possibilidade de um trabalho, junto aos alunos, de compreensão
de situações problemáticas na interação, selecionei várias tiras e alguns outros quadrinhos
existentes em livros didáticos adotados na rede pública, material esse que, em geral, vem
sendo usado para que, nas suas poucaspalavras, os alunos encontrem substantivos,
pronomes, preposições etc., e que poderia ser aproveitado para se entender, por exemplo,
a variada possibilidade de falhas que impedem o bom êxito da interação. (Língua
Portuguesa e Debate, 2000, p.55/56).

3

Também, destaca-se a sociologia tal como define Weber como esforço de
interpretação (de atribuição de sentido) que se deve regular pelaconstatação do que ocorre no
universo objetivo das ações. As análises sociológicas não são exercícios de abstração,
refletem uma tentativa de conhecer o que ocorre na prática, de abordar a realidade infinita por
meio da conjugação entre elementos empíricos e cognitivos.

A Sociologia constrói — o que já foi pressuposto vária vezes como óbvio — conceitos de
tipos e procura regras gerais dos...
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