ABORDAGENS DE ENSINO NA EDUCAÇÃO DA PESSOA COM SURDEZ

Rosimar Bortolini Poker Ter conhecimento sobre a histria, bem como sobre as filosofias e mtodos educacionais criados para os alunos com surdez, permite a compreenso da relao existente entre o comprometimento lingstico dessa populao, a qualidade das suas interaes interpessoais e o seu desenvolvimento cognitivo. A histria serve de suporte para que seja feita uma anlise crtica das conseqncias de cada filosofia ou mtodo de ensino no desenvolvimento destas crianas, contextualizando as prticas vigentes. Inicialmente a sociedade tinha uma idia muito negativa da surdez, enfatizando sempre os seus aspectos negativos. Segundo Goldfeld (1997), na antiguidade os surdos foram percebidos de diversas formas com piedade e compaixo, como pessoas castigadas pelos deuses ou como pessoas enfeitiadas. Por isso mesmo, foram abandonadas ou sacrificadas. Para Goldifeld (1997), a crena de que a pessoa com surdez era uma pessoa primitiva fez com que persistisse at o sculo quinze a idia de que ele no poderia ser educado. Sendo assim, tais pessoas viviam totalmente margem da sociedade e no tinham nenhum direito assegurado. S a partir do sculo dezesseis que se tem notcias dos primeiros educadores de pessoas com surdez. De acordo com Reis (1992), Fornari afirma que Cardano foi o primeiro a afirmar que o surdo deveria ser educado e instrudo, afirmando que era crime no instruir um surdo - mudo. A partir da, vrios educadores se propuseram a criar diferentes metodologias para ensinar as crianas com surdez. Alguns se baseavam apenas na linguagem oral, ou seja, a lngua auditiva -oral utilizada em seu pas. Outros, diferentemente, pesquisaram e defenderam a lngua de sinais, que se constitui em uma lngua espao-visual criada atravs de geraes pelos prprios surdos. Outros ainda criaram alguns cdigos visuais com o objetivo de manter a comunicao com seus alunos com surdez. At hoje existem diversas correntes tericas a respeito da educao do aluno com surdez. Conforme Goldfield (1997), no sculo