ABORDAGENS ALTERNATIVAS NO ENSINO DE INGLES

INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR DO AMAPÁ – IESAP
PATRÍCIA DE SOUZA NAZÁRIO

ABORDAGENS ALTERNATIVAS NO ENSINO DE INGLÊS

MACAPÁ
2014
PATRÍCIA DE SOUZA NAZÁRIO

ABORDAGENS ALTERNATIVAS NO ENSINO DE INGLÊS

Trabalho apresentado ao Instituto de Ensino Superior do Amapá – IESAP, Como requisito avaliativo da disciplina Metodologia da Língua Inglesa, sob a orientação do prof. Pedro de Souza.

MACAPÁ
2014
[LIMA, Diógenes Cândido (org.) Ensino e aprendizagem de língua inglesa: conversas com especialistas. 1 ed.- São Paulo: Parábola editorial,2009, p.141 a 149.]

Adelaide Oliveira analisa os questionamentos e receios de Arisvaldo da Silva, a partir de quatro dilemas: “O fazer diferente”: Seria fácil seguir as orientações dos PCNs, tanto no ensino fundamental quanto ao ensino médio que é dá ênfase em leitura e escrita, Mas isso não inclui o acesso do estudante ao desenvolvimento das quatro habilidades - ler, falar, escrever e compreender, já que as práticas de leitura e escrita aparecem como uma necessidade social. É para “fazer diferente é preciso ter atitude reflexiva, enfatizando os objetivos dispostos nos PCNs, fazendo com que os alunos saibam utilizar e vivenciar a língua inglesa em situações de comunicação entendendo o seu papel como cidadão do mundo considerando as situações do contexto brasileiro”. O outro dilema: “Criar seu próprio método”: Desde o início o ensino de língua Inglesa já passou por várias concepções tivemos aquela baseada em gramática e tradução, a audiolingual, embasado na repetição oral e com orientação behaviorista, as iniciativas soltas: método funcional, método situacional, que eram na verdade audiolinguais disfarçados, já que a condução em sala também se dava pela repetição. E revolucionando no fim do séc. 19, a abordagem comunicativa, por meio da qual não se pode usar a