Abordagem funcional da gramática na escola

Páginas: 16 (3958 palavras) Publicado: 2 de janeiro de 2013
Vania Lúcia Rodrigues Dutra
Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e Universidade Federal Fluminense (UFF) vaniardutra@uol.com.br

Resumo: Pela adoção de uma concepção de gramática diferente da que vige nas escolas ainda hoje, pretende-se mostrar a relevância da concepção sistêmico-funcional para a integração entre gramática e texto no ensino de língua. Para tanto, parte-se doentendimento de que a gramática é um potencial para a construção de significado (NEVES, 2000). Discute-se, neste trabalho, a transposição dos conhecimentos produzidos pela academia para a escola, especificamente as contribuições que a Linguística Sistêmico-Funcional tem a oferecer no que diz respeito ao trabalho com a gramática. Com base na Linguística Sistêmico-Funcional de Halliday (2004), investigamoscomo os processos interacionais organizam a linguagem e como lhe conferem significado.

Palavras-chave: gramática, linguística sistêmico-funcional, ensino de língua materna.

Introdução
A linguagem verbal em sua modalidade escrita é um ramo de estudos sistemáticos de longa tradição e hoje ocupa uma posição de centralidade no processo de produção de conhecimento. As pesquisas sobre alinguagem desenvolvidas nas Universidades têm contribuído para o questionamento de conceitos e métodos que orientam o trabalho dos professores com a linguagem verbal, em sua modalidade escrita, na escola básica. Discute-se, neste trabalho, a transposição dos conhecimentos produzidos pela academia para a escola, especificamente as contribuições que a Linguística Sistêmico-Funcional tem a oferecer no quediz respeito ao trabalho com a gramática. A visão funcionalista examina a língua como uma entidade não suficiente em si, e investiga a estrutura linguística vinculada a seu contexto de uso, o que confere especial relevância à correlação entre as propriedades das estruturas gramaticais e as propriedades dos contextos em que ocorrem. Nessa perspectiva, a gramática é considerada parte de um conjuntomais amplo de recursos que atuam na configuração da forma como a língua é colocada em uso, ou seja, na configuração da forma como os textos são construídos. Com base na Linguística SistêmicoFuncional de Halliday (2004), investigamos como os processos interacionais organizam a linguagem e como lhe conferem significado. A gramática tem a sua

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Anais do VII Congresso Internacional da AbralinCuritiba 2011

Abordagem funcional da gramática na Escola Básica

Nosso objetivo, com este trabalho, é demonstrar como a abordagem funcional da gramática da língua é mais eficaz no desenvolvimento da competência comunicativa de nossos alunos, que passam a ver sentido e aplicabilidade no estudo da estrutura da língua nas aulas de Português. Assim, eles são capazes de reconhecer as estruturaslinguísticas e identificar sua função nos textos que leem, e de usá-las com adequação nos textos que escrevem a serviço da concretização de sua intenção comunicativa.

A situação do ensino de língua materna nas escolas hoje é reflexo da disjunção entre gramática e texto
Por muito tempo, a escola vem tratando a gramática como algo a ser investigado de forma apartada do texto. De um tempo para cá,a gramática – teoria e nomenclatura – passou a ser tratada como o conteúdo de ensino em si, perdendo seu vínculo com o texto – oral e escrito –, produto por meio do qual a comunicação se dá. Tratado dessa forma, o estudo da gramática na escola perdeu seu propósito: ensinar os estudantes a falar e escrever – além de compreender – eficientemente, objetivo que se alcança por meio de um trabalhoprodutivo com a gramática, privilegiando a função que as estruturas lexicogramaticais cumprem no texto e os sentidos que elas constroem. Perdendo seu propósito, o trabalho desenvolvido com a gramática na escola se banalizou (GOUVEIA, 2009). O aluno não vê uma aplicabilidade efetiva dos conteúdos que estuda nas aulas de gramática em sua vida, e o professor sente-se como que “malhando ferro frio”, ou...
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