ABORDAGEM CR TICO SUPERADOR

ABORDAGEM
CRÍTICO SUPERADOR

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Discute-se na educação física a abordagem crítico-superadora com uma das principais tendências .
A proposta crítico-superadora utiliza o discurso da justiça social como ponto de apoio e é baseada no marxismo e neomarxismo, tendo recebido na educação física grande influência dos educadores José Libaneo e Demerval
Saviana

Demerval Saviana

José Libaneo

O trabalho mais marcante desta abordagem foi publicado em 1992, no livro intitulado metodologia do ensino da educação física, publicado por um coletivo de autores. Isto, porém, não que dizer que outros trabalhos importantes não tenha sido publicado antes desta data.
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Educação física cuida do corpo...e mente ( Medina
1983)

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Pratica da educação física no primeiro grau: Modelo de reprodução ou perspectiva da transformação( Costa 1984)

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Educação física e
Aprendizagem social ( Bracht

• A metodologia crítico – superadora é assim chamada porque tem a concepção históricocritico como ponto de partida. Exemplo de como seria um aula prática na abordagem críticoUma atividade que superadora poderia ocorrer numa aula nesta perspectiva com base na tematização da ginástica artística ou olímpica seria a seguinte:
A aula pode ser dividida em três fases. Isso não implica romper a solução e a continuidade entre elas.
Na primeira fase, os objetivos e os conteúdos da unidade são discutidos com os alunos buscando as melhores formas de estes se organizarem. No caso da ginástica, haveria uma conversação com os alunos sobre as formas de se exercitar para descobrir as possibilidades que cada um tem de executar movimentos artísticos/acrobáticos.

Preparar junto com os alunos os materiais que provocam desequilíbrio.
Na segunda fase, que toma o maior tempo disponível, refere-se à apreensão do conhecimento.
No exemplo poderia-se propor aos alunos a exercitação nos materiais recolhidos buscando:
• Em quais materiais é possível fazer movimentos com o corpo todo?
• Quais movimentos que facilitam “não