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Ciências & Cognição 2007; Vol 10: 93-103
© Ciências & Cognição
Submetido em 12/02/2007 | Revisado em 18/03/2007 | Aceito em 20/03/2007 | ISSN 1806-5821 – Publicado on line em 31 de março de 2007

Artigo Científico

A aula de ciências nas séries iniciais do ensino fundamental: ações que favorecem a sua aprendizagem
The science classroom in the first years of primary school: actions in favor of the learning in science teaching
Dulcimeire Ap Volante Zanon

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e Denise de Freitasb

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Departamento de Didática, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP),
Campus Araraquara, São Paulo, Brasil; bDepartamento de Metodologia de Ensino, Centro de
Educação e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos, São
Paulo, Brasil
Resumo
Este artigo tem como objetivo discutir a importância das atividades investigativas e das interações discursivas em sala de aula no ensino de Ciências. Essas atividades podem ser entendidas como situações em que o aluno aprende ao envolver-se progressivamente com as manifestações dos fenômenos naturais, fazendo conjecturas, experimentando, errando, interagindo com colegas, com os professores, expondo seus pontos de vista, suas suposições, e confrontando-os com outros e com os resultados experimentais para testar sua pertinência e validade. Esses processos de ensinoaprendizagem têm no início da escolarização uma importância ainda maior, pois auxiliam os alunos a atingir níveis mais elevados de cognição, o que facilita a aprendizagem de conceitos científicos. Ao se utilizar o instrumento analítico desenvolvido por Mortimer e Scott, foi possível revelar as dinâmicas interativas e os fluxos de discurso em salas de aula das séries iniciais do Ensino Fundamental, ajudando a compreender aspectos importantes da prática docente e do processo de aprendizagem científica dos alunos. © Ciências & Cognição 2007; Vol. 10: 93-103.

Palavras-chave: Ensino e aprendizagem de Ciências;