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Leitura e Produção de Texto – Pedagogia – Professora
Viviane Carrijo
Aula do dia 06 de outubro

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POSSENTI, S. Porque (não) ensinar gramática na escola. Campinas:
Mercado das Letras, 2002.

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Pensando o texto
1 – Qual é o tema?
2 – Faça um esquema de como o autor organiza o texto;
3 – Segundo o texto, o que é a Língua Portuguesa?
4 – Qual a sua opinião sobre o que o autor pensa sobre a Língua
Portuguesa?
5 – Escreva um parágrafo ou dois fazendo uma introdução do que o autor conta no texto. Para isso, pesquise quem é Sirui Possenti e quais os seus principais tópicos de estudo. Como exemplo, veja os trechos a seguir:
1 - BOSI, Alfredo. Literatura e resistência. São Paulo, Companhia das Letras, 2002.
In: Cap. 10: A escrita do testemunho em Memórias do Cárcere.
O capítulo aludido refere-se ao testemunho em Memórias do Cárcere, texto de
Graciliano Ramos, que retrata as memórias de um militante enquanto encarcerado . A sua abordagem é da perspectiva da testemunha, dentro do que foi adotado recentemente em Congresso de Havana.
2 - O texto trabalha um subtítulo, denominado A CRISE DO PRECONCEITO, em que mostra o narrador reelaborando suas opiniões e equívocos gerados pela sua condição e cujo julgamento, muitas vezes, não são adequados ou se apresentam precipitados. Exemplifica essa crise com o episódio dos dois policiais negros, que ele inicialmente achava que eram a mesma pessoa – e mais refletidamente observara que não – e em relação ao choro do advogado Dr. Nunes Leite. E o
Capítulo cita que tal “testemunha” era um “crítico radical do senso comum que se alimenta de estereótipos”.
3 - O artigo O professor reflexivo e a prática pedagógica emancipatória, de
Solange Maria de Barros Ibarra Papa, discorre sobre a reflexão (de natureza social) da prática educativa em sala de aula e a função social do professor na escola pública. A autora preocupa-se com o fato de os acadêmicos em Letras se sentirem despreparados para exercer a