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Título: QUANDO O DESAFIO É MOBILIZAR O PENSAMENTO PEDAGÓGICO
DO

PROFESSOR/A:

UMA

EXPERIÊNCIA

CENTRADA

NA

FORMAÇÃO

CONTINUADA
Autores: Profª Drª Betânia Leite Ramalho, UFRN, Profº Drº Isauro Beltrán Nuñez,UFRN,
Profº Drº Gauthier Clemont, Univrsidade Laval.
1. Introdução
As discussões sobre a problemática da formação de professores (as) tem crescido significativamente nos últimos anos. A preocupação com uma melhor qualidade na educação, com os processos de ensino- aprendizagem nos contextos específicos, têm levado a questionar os modelos formativos dos professores, que pouco têm contribuído com as
“esperadas mudanças” do trabalho dos professores. Se é certo que o trabalho dos professores nos contextos educativos não se reduzem a sua formação inicial ou continuada, esta

constitui

um

elemento

de

fundamental

importância

para

o

desenvolvimento de suas competências profissionais.
Existe um grande reconhecimento a

respeito do fato dos cursos de formação de

professores não terem contribuído para formar um/a docente profissionalizado e mais competente que possa dar as respostas aos atuais desafios que requer uma sociedade em constante mudança. Há um movimento globalizado que estuda o que vem acontecendo com a preparação de um novo docente ou com a formação continuada dos já experientes no métier. Fala-se de uma necessária renovação didático-pedagógica e da importância de se explicitar uma base de conhecimentos para o ensino (o que nós chamamos aqui de um saber da ação pedagógica).
Desde o final

dos anos oitenta, um movimento de estudos e pesquisas sobre os

saberes docente foi constituído tendo ganho muita expressão nos EUA e Europa (Gauthier,
Mellouk, Tardif, 1993; Paquay, Altet, Charlier, Perrenoud, 1996; Wang, Haertel e Walberg,
1993). Hoje sabemos que os saberes dos professores são plural e se apresentam como um
“amalgama” de saberes vindos tanto da formação (inicial ou continuada)