001GT01 PR TICAS PEDAG GICAS NA EDUCA O INFANTIL

Páginas: 23 (5598 palavras) Publicado: 17 de maio de 2015
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A RELAÇÃO DO CUIDAR E
O EDUCAR PRESENTE NA ROTINA DE UMA SALA DA PRÉ-ESCOLA
Carlene da Penha Santos
Aluna graduanda do Curso de Pedagogia
Universidade Federal da Paraíba – UFPB
cpenhasantos@gmail.com

INTRODUÇÃO
Este trabalho é de cunho descritivo, sendo uma atividade curricular associado ao Estágio
Supervisionado II do Curso de Pedagogia, e apresentadados colhidos em visitas a uma turma de
EI da Escola Municipal Agripino José de Moraes localizada no município de Cabedelo/PB por
uma estudante do Curso de Pedagogia, como acima explicitado que ocorreu nos dias 09, 16, 19 e
23 do mês de abril e 07 do mês de maio de 2010.
A sala escolhida, campo de estudo, uma turma da Pré-escola., foi à turma do Pré I no
turno manhã. A metodologia utilizada partiuda observação da rotina desta sala, fornecimento de
dados sobre a estrutura e funcionamento da escola, roteiro de perguntas para entrevista com a
gestora e supervisora, registro no “diário de campo” de informações colhidas na instituição além
de conversas informal com a professora da Pré-escola. Buscou-se, através de um olhar críticoreflexivo, investigar a seguinte problemática: “O cuidar e oeducar se fazem presente nas práticas
pedagógicas das educadoras da infância?”
Os encaminhamentos desta atividade partiram das discussões realizadas em sala de aula
nas Disciplinas: “Organização & Prática na Educação Infantil” e “Estágio Supervisionado em
Educação Infantil”, ministradas pelas professoras do Centro de Educação – Campus I/ UFPB.
O aporte teórico-metodológico utilizado foram textos evídeo “Cultura da Infância”, o
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEI, 1998 Vol. I), Documento da
Política nacional de Educação Infantil (2003), Revista Nova Escola edição especial nº 15 sobre
“Educação Infantil”, o Didonet (sem data), Ferreira (2001), Machado (2005).
A oportunidade de vivenciar tal experiência, como estagiária e pesquisadora nesta
instituição de ensino da rede,demonstra o quanto é importante esta aproximação instituição
formadora e a prática docente na escola campo, principalmente quando se trata do ensino na
primeira infância. O que será apresentado neste trabalho é algo fundamental, norteador aos
profissionais que pretendem ou atuam em salas de Educação Infantil: perceber o binômio, cuidar
e educar, na rotina de uma sala da pré-escola.
A RELAÇÃO DOCUIDAR E EDUCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Didonet (sem data) em seu artigo “Fragmentos da História da Educação Infantil no Brasil:
algumas reflexões” admite através de um breve apanhado histórico que a EI brasileira alcançou
nas duas últimas décadas avanços na legislação após o Ministério da Educação assumir a
responsabilidade de direcionar políticas públicas e verbas à primeira etapa da EducaçãoBásica.
A criança passou a ser vista como cidadã-sujeito possuidora do direito à educação a partir
da Constituição de 1988, posteriormente no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA, 1990) e

na atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB nº 9394/96 que consolida a inclusão das
creches e pré-escolas no sistema educativo.
O cuidar e educar, ações principalmente desenvolvidas na fase da infância,foram
incorporados nos espaços da creche e pré-escola como algo isolado de acordo com a faixa etária,
assim afirma o documento sob a Política Nacional de Educação Infantil (MEC, 2003)
Embora as creches não atendessem exclusivamente a criança de 0 a 3 anos e as préescolas não fossem apenas para crianças de 4 a 6 anos, é importante ressaltar que,
historicamente, essas duas faixas etárias foramtratadas de modo distintos.
Tradicionalmente, na educação de crianças de 0 a 3 anos predominam os cuidados em
relação à saúde, higiene e alimentação, enquanto a educação das crianças de 4 a 6 anos
tem sido concebida e tratada como antecipatória para o Ensino Fundamental. Esses fatos
explicam, em parte, algumas das dificuldades atuais de lidar com a Educação Infantil na
perspectiva de integração de...
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