índios matogrossenses

Páginas: 5 (1102 palavras) Publicado: 23 de outubro de 2013



SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA

debora da silva santos moraes















trabalho interdisciplinar INDIVIDUAL

PRODUÇÃO TEXTUAL



















Sinop-mt
2013

debora da silva santos moraes
















trabalho interdisciplinar INDIVIDUal

PRODUÇÃO TEXTUAL










Trabalho apresentado aoCurso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas de Ensino da Matemática na Educação Infantil, Ensino de Arte e Música, Ensino da Natureza e Sociedade, Seminário V, Professoras: Helenara Sampaio, Laura Célia S. Cabral, Andréia Zômpero e Juliana Fogaça Simm.
Tutora eletrônica: Tânia Regina Caldini
Tutora de sala: Carmelita Alves de Lima





Sinop-mt
2013Justificativa:

O presente trabalho realizado neste semestre, tem como objetivo apresentar uma produção textual, referente ao índio mato-grossense.
Apesar das guerras com tribos inimigas, das doenças e do contato com a cultura dos não indígenas, os tapirapés resistiram e hoje compõem um grupo de 620 índios que vivem em cinco aldeias no Mato Grosso. Melhor: alíngua, grande patrimônio cultural de uma nação, não se perdeu. Mesmo sofrendo forte influência do português, o idioma está sendo preservado. E um dos grandes responsáveis é Josimar Xawapare'ymi Tapirapé, professor de Língua Indígena da Escola Indígena Estadual Tapi'itawa. 
Para lutar pela cultura de seu povo, ele aproveitou o que tinha em mãos: a escola, que se converteu em fonte de resistência dotapirapé por meio de um projeto pedagógico de sucesso. Em sala de aula, Josimar promoveu o uso de palavras esquecidas e criou novas para designar objetos que não existiam na vida dos índios, como bicicleta, boné, trator e avião.
Calcula-se que havia mais de 1300 línguas indígenas quando os portugueses chegaram aqui. Hoje, há cerca de 180 em diferentes estágios de manutenção e revitalização. Umadelas é o tapirapé. Josimar foi certeiro ao elaborar um projeto que privilegia o orgulho de fazer parte de um povo minoritário e falar uma língua pouco conhecida em um país que tem o português como idioma oficial e dominante. E seus alunos aprenderam mais que expressões antigas e novas, mas tradições esquecidas. "Nosso tesouro agora está salvo. Esse projeto só reforçou o meu amor pela sala de aula",conta o professor, que recusou o convite para se tornar diretor da escola.
Segundo o PCN, é preciso que o aluno conheça e valorize a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras característicasindividuais e sociais.



PLANO DE AULA

TEMA GERADOR: Índio

FAIXA ETÁRIA: Para crianças de quatro anos

DURAÇÃO: Cinco dias

DISCIPLINAS CONTEMPLADAS: Ensino da Matemática na Educação Infantil; Ensino de Arte e Música; e Ensino da Natureza e Sociedade.



CONTEÚDOS TRABALHADOS:


Movimento: deslocamento com destreza de um lado para o outro (correr, andar, etc.).
Arte e musica:participação em diversas atividades que envolva a arte musica a dança e os ritmos, etc.
Natureza e sociedade: identificação de si mesmo como ser social trabalhando com o próprio nome.
Linguagem oral e escrita: participação de valorização de situações de leitura feitas pelo adulto tais como leitura de contos, fabula e poemas.
Matemática: contagem.
Identidade e autonomia: participação emtodas as atividades sem separação entre meninos e meninas.
Artes visuais: observação de diferentes figuras e imagens.




OBJETIVOS:

Trabalhar a cultura de um povo e sua adaptação na sociedade.
Informar sobre a variedade de povos e culturas indígenas espalhadas pelo Brasil.
Conhecer os tipos de brincadeira indígena. 
Comparar o próprio modo de vida com o de crianças indígenas. ...
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