Época de escola

Do jardim de infância até a 8ª série, estudei num “colégio de freiras”, particular, que oferecia ensino pré-escolar e de primeiro grau (hoje educação básica e ensino fundamental). A escola não era muito grande, havia somente uma turma de cada série. Uma das coisas que mais me chateava naquele tempo era que muitos pensavam que eu estudava lá porque recebia bolsa, quando, na verdade, era meu pai quem pagava – caro – para eu estudar. Na única briga em que me envolvi na vida, estava na 7ª série, era 1990; levei um murro no olho depois de dar um tapa no rosto de um aluno que disse que “aquele negão seu pai deve ser traficante e sua mãe deve ser uma prostituta que ele pegou na rua”. Nem pensei, só desci a mão! E recobrei os sentidos, caída no chão. Ele foi suspenso da escola, eu fui socorrida e consolada pela diretora e pelos colegas que testemunharam a cena.
O que quero mostrar a você com isso? Esse exemplo revela que o sentido do texto é determinado pelas condições sociais de sua produção. Além do conteúdo, o texto deve ser visto sob as condições em que é produzido. As condições de produção se referem a situações específicas e gerais, a posições histórico-sociais, aos interlocutores e a imagem que fazem de si, do outro e do assunto.

Assim, numa perspectiva discursiva é importante entender o que se fala, quem fala (sua posição social e a imagem que construiu para si), a quem fala (sua posição social e a imagem que foi construída dele) e em que situação histórica se fala.
A partir disso, podemos entender o texto como lugar social onde os sujeitos dialogam com a finalidade de interagirem com/ sobre os outros, num movimento de troca e confronto de forças ideológicas.