Fichamento teoria do conhecimento de moser, mouder, trout, cap. 3 crença

FICHAMENTO [1] MOSER, Paul K., MOUDER, Dwayne H. e TROUT, J.D. A teoria do conhecimento: uma introdução temática. Tradução Marcelo Brandão Cipolla. São Paulo: Martins Fontes. 2004. Capítulo 3 – Crença 1. A crença é uma condição necessária para o conhecimento... (p.47) 2. Uma crença, ... é sempre uma crença em um determinado estado de coisas... é intencional... tem significado. (p. 48) 3. (...) o nome que os filósofos dão a estados psicológicos como a crença, o desejo, a esperança e o medo – é totalmente especificada por dois fatores: a relação psicológica e o conteúdo propositivo. (p. 48) 4. O que torna esses estados diferentes entre si não é a atitude propositiva, mas mim o conteúdo propositivo de cada um deles, as proposições às quais a atitude (no caso, a crença) se refere. (p. 49) 5. (...) filósofos e psicólogos passaram a estudar a crença em diversos de seus papéis cognitivos: na forma de atitudes, na indução, na sua contribuição para os desvios cognitivos e num sem número de processos psicológicos (...) as crenças são estados que contêm informações, estados de um tipo especial. O tipo de informação contida nas crenças depende, pelo menos em parte, do modo pelo qual essas crenças representam o mundo. Se uma crença representa o mundo incorretamente – se o representa mal – a crença é falsa. Se, por outro lado, ela representa o mundo corretamente, é verdadeira ou factual... nem todos os estados mentais são crenças (...) A representação é um elemento

amplia e redireciona, em sua teoria, o foco piagetiano das operações lógicas gerais, das estruturas gerais do pensamento, para o estudo do funcionamento cognitivo do "sujeito-em-situação". Além disso, diferentemente de Piaget, toma como referência o próprio conteúdo do conhecimento e a análise conceitual do domínio desse conhecimento (Vergnaud, 1994, p. 41; Franchi, 1999, p. 160). Para Vergnaud, Piaget não se deu conta de quanto o desenvolvimento cognitivo depende de situações e de…

A Teoria do Conhecimento ou Epistemologia significa o estudo filosófico do conhecimento. O termo ‘epistemolo- gia’ deriva-se do grego antigo ‘episteme’ (conhecimento) e ‘logos’ (teoria ou explicação). Assim, a teoria do conhe- cimento ou epistemologia significa o estudo da natureza, da origem ou dos limites do conhecimento humano: em que consiste, como se adquire ou qual o limite do conhe- cimento humano?[4] Embora a teoria do conhecimento já remonte à filosofia grega antiga com Platão…

MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA - MTP Trabalho sobre conceitos de MTP Aluno: Rodrigo Mauat Hoff Porto alegre, Abril de 2013 I – Conceitos de MTP METODOLOGIA; A “metodologia nasce a serviço da pesquisa científica, consistindo no estudo das práticas do saber e das práticas de exercício do saber, tendentes ao aperfeiçoamento dos conhecimentos humanos” (BITTAR, 2003, p.20)1. Sendo assim, PINTO (1979, p.103) 2, metodologia conhecer o que se faz quando se estuda…

ambientais, buscando novas formas de atuação e produção do conhecimento. Diversas conceituações do termo Psicologia Ambiental foram formuladas, contanto todos os conceitos alegam que se trata do estudo da interrelação entre o individuo e o ambiente, conforme os conceitos seguintes dos autores. “Psicologia Ambiental estuda a pessoa em seu contexto, tendo como tema central as "inter-relações" – e não somente as relações – entre a pessoa e o meio ambiente físico e social”. (MOSER, 1998)…

A EDUCAÇÃO NO RENASCIMENTO As Mudanças da Educação Jakeline Sens Kamers Prof. Giancarlo Moser Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI Pedagogia (PED6131) – História da Educação 07/03/08 RESUMO O Renascimento é um marco que expande o conhecimento para todos, trazendo mudanças no modo de viver e pensar das pessoas. Este estudo esclarece as principais dúvidas a respeito da postura do homem frente aos novos caminhos tomados após a Renascença, desvendando a ele…

é “o procedimento prático de produção de conhecimentos; então, por sua finalidade, ela deve representar uma aliada dos sistemas sociais, culturais, políticos e econômicos” (BITTAR, 2005, p. 131) 7. Ciência é “em verdade, o conhecimento sistematizado, testado, organizado, diluído em uma trama de postulados metodológicos” (BITTAR, 2005, p. 30). 8. Ciência é “a tentativa de elaborar respostas e soluções às suas dúvidas e problemas e que o levem à compreensão de si e do mundo em…

A BUSCA DO SABER As necessidades práticas da vida há muito tem sido uma poderosa força propulsora na busca de diversas formas de saber. O conhecimento é aquilo que o homem absorve de alguma maneira, através de informações que de alguma forma lhe são apresentadas, para um determinado fim. Conhecimento é obtido pela conjunção de três componentes, conhecida como análise tripartite do conhecimento. São eles: crença, verdade e justificação. …

vivência do cristianismo que se professa perante o todo social, levando em conta suas deficiências e suas possibilidades. 1. VIRTUDES: EMPENHO HUMANO E FORÇA DIVINA Segundo o Catecismo da Igreja Católica “A virtude é uma disposição habitual e firme para fazer o bem. Permite à pessoa não só praticar atos bons, mas dar o melhor de si.” (CIC 1803) Dentro desta definição, o Catecismo ainda afirma que “Com todas as suas forças sensíveis e espirituais, a pessoa virtuosa tende ao bem,…

(1996), Libâneo (2000), Aranha (2006), Moser (2008), dentre outros estudiosos. O trabalho está constituído de uma breve introdução; segue-se um segundo tópico, dividido em seis sub-tópicos, cada um correspondendo a um período histórico, onde se evidência a importância do processo de valorização do educador na formação do ser humano e da sociedade, dentro do contexto histórico onde estavam inseridos. O estudo serviu como auxílio para uma auto-reflexão enquanto futuro educador. Espera-se…