Tcc Escola Inclusiva

minha mãe já emociona. A professora Fernanda Rocha, que sempre foi presente, companheira, auxiliando nas dúvidas, propondo metodologia, pela ajuda na indicação de material bibliográfico, etc. Ao professor Marcelo Ticks Gomes, como orientador do TCC. Enfim, agradeço à vida, agradeço a meu bondoso Deus, minha luz, minha vida, ao mundo, às pessoas que passaram pela minha vida, a meus amigos, colegas de trabalho, (Josanete Barbosa), (Ana Paula Suzart), (Vitor Menezes) (Ramon…

na América Latina, pela Asociación Latinoamericana de Instituiciones Metodistas de Educación (ALAIME). No Brasil, o Centro Universitário Metodista – IPA integra o Conselho Geral das Instituições Metodistas de Educação (COGEIME), que reúne todas as escolas de educação básica, faculdades, centros universitários e as universidades metodistas. No Rio Grande do Sul (RS), o Centro Universitário Metodista – IPA compõe a Rede Metodista de Educação do Sul, complexo que se verifica pela integração…

ESTATÍSTICA, 2010). Dessa população, 80% são alfabetizados, e 5,5% possuem instrução superior completa. A Cidade possui uma área de 125.530 ha., dividida em 33 Regiões Administrativas e 160 Bairros (Ibid.). Dessa população, 209.859 cursam ensino médio em Escola Pública e 242.002 são alunos da rede privada (Ibid.). Cursando o Ensino Superior na rede privada temos 193.927 e na rede pública 79. 435 pessoas. Observa-se que quase 50% da população de ensino médio não dão continuidade aos seus…

embasaria minha condução e evolução e consequentemente a mudança na minha prática profissional. 7 Destaco que o conhecimento dessa nova metodologia de ensino aprendizagem se deu, de forma superficial e rápida, na Formação Pedagógica para Preceptores da Escola de Saúde Pública do Ceará, da qual integro o corpo de Preceptores da Residência Integrada em Saúde da Família que acontece no Município de Maracanaú. Percebi que as atividades da preceptoria exigiram-me uma reflexão crítica sobre…

ESCOLA CABANA REFLETINDO A EDUCAÇÃO NO MUNICÍPIO DE BELÉM. UNAMA BELÉM –PA 2001 GLEICE DO NASCIMENTO FARO ESCOLA CABANA REFLETINDO A EDUCAÇÃO NO MUNICÍPIO DE BELÉM ESCOLA CABANA – REFLETINDO A EDUCAÇÃO NO MUNICÍPIO DE BELÉM GLEICE DO NASCIMENTO FARO Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Curso de Pedagogia do Centro de Ciências Humanas e Educação da UNAMA, como requisito para obtenção do grau de licenciado pleno em pedagogia – orientação educacional, orientado…

PROGRAMA ESPECIAL DE FORMAÇÃO DOCENTE FACULDADE DE EDUCAÇÃO LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA DROGAS NAS ESCOLAS: O ALCOOLISMO Pauini-Am 2008 ADOILSON AMORIM CARVALHEDO DROGAS NAS ESCOLAS: O ALCOOLISMO Pauini-Am 2008 TERMO DE APROVAÇÃO ADOILSON AMORIM CRVALHEDO DROGAS NAS ESCOLAS: O ALCOOLISMO Trabalho de Conclusão de Curso aprovado como requisito parcial para a obtenção do grau…

______________________ ESCOLA TECNICA DE HORTOLÂNDIA - EXTENSÃO E.E. JOÃO FRANCESCHINI Técnico em Administração Elizabeth Paulino Paiva Lima Isamara Ajala Nery de Jesus Karine Cristina Oliveira Parenti Marcos Rodrigo Oliveira Maria das Graças J. A. Oliveira ACESSIBILIDADE NAS EMPRESAS ADMINISTRAÇÃO DAS COTAS DE CONTRATAÇÕES E ADAPTAÇÕES DOS AMBIENTES. Sumaré, SP 2014 ________________________________________________________________________________ ESCOLA TECNICA DE…

a edição de texto). Foram discutidas questões referentes à elaboração do projeto político-pedagógico para buscar compreender o seu significado, sua importância para a escola e, ao mesmo tempo, refletir sobre pressupostos que devem orientar uma proposta pedagógica; são eles: igualdade de condições para acesso e permanência na escola; valorização da classe docente; e qualidade dos serviços oferecidos na educação. A elaboração do projeto político-pedagógico é de suma importância para a…

“A avaliação da aprendizagem não é e não pode continuar sendo tirana da prática educativa, que ameaça e submete a todos. Chega de confundir avaliação da aprendizagem com exames. A avaliação da aprendizagem, por ser avaliação, é amorosa, inclusiva, dinâmica e construtiva, diversa dos exames, que não são amorosos, são excludentes, não são construtivos, mas classificatórios. A avaliação inclui, traz para dentro; os exames selecionam, excluem, marginaliza”. (LUCKESI, 2011) RESUMO Frente

concretizadas nas decisões regionais e locais sobre currículos e sobre programas de transformação da realidade educacional empreendidos pelas autoridades governamentais, pelas escolas e pelos professores. B) Tem caráter homogêneo e impositivo, pois se configura como um referencial que deve dirigir as ações de todas as escolas públicas do país. C) Orienta que o ensino seja adequado às diversidades culturais, étnicas, religiosas e políticas, além de promover a igualdade de direitos entre…