Sequencia Didatica Quimica

momento certo. Aos meus filhos Adriel, Gabriel e Sophia, que são as fontes de inspiração de minha vida. Ao Israel, o exemplo de vida. À Tatuzada, que é família mais linda do mundo. À Lúcia, a amizade leal. À Débora, Iara e Lúcia, a ajuda na revisão da sequência de atividades. Ao Oscar e ao Thiago, a ajuda nas construções das figuras. À Carol, a ajuda nas correções do português. Aos meus colegas do mestrado, os momentos de convivência, as ideias compartilhadas e a amizade. Aos alunos…

........................................... 34 Figura 7 – Estados físicos da água ............................................................................................... 35 Figura 8 – Copos: identificação de ocorrência de transformação química................................. 37 Figura 9 – Grupo de alunos do 5° ano: observação e interesse nas aulas experimentais. ......... 38 Figura 10 – Experiência: “Medindo o volume”. ................................................................

Programação e Controle da Produção 1.3. Gestão da Manutenção 1.4. Projeto de Fábrica e de Instalações Industriais: organização industrial, layout/arranjo físico 1.5. Processos Produtivos Discretos e Contínuos: procedimentos, métodos e sequências 1.6. Engenharia de Métodos 2. LOGÍSTICA Técnicas para o tratamento das principais questões envolvendo o transporte, a movimentação, o estoque e o armazenamento de insumos e produtos, visando a redução de custos,…

conhecimento químico: macroscópico, submicroscópico e simbólico. Basicamente, no ensino formal de química, o nível mais utilizado é o simbólico. Assim, é importante o uso de imagens que privilegiem os níveis macroscópico e principalmente o submicroscópico, sobre o qual geralmente os estudantes possuem dificuldades de compreensão. Neste trabalho, são discutidos possíveis usos de imagens no ensino e na disciplina de Química. Os estudantes avaliaram o uso de imagens em sala de aula e…

2006, p.113) Dentro dessa perspectiva é imprescindível que o professor apresente conhecimento sobre os vários tipos de problemas e suas etapas de resolução. De acordo com uma das concepções atuais, segundo Dante, em seu livro “Didática na resolução de problemas”, podemos dizer que um problema é “qualquer situação que exija o pensar do indivíduo para solucioná-la” (DANTE, 1996, p.9) e que um problema matemático “é qualquer situação que exija a maneira matemática de…

REPRESENTAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA E AS CATEGORIAS DA SEMIÓTICA DE PEIRCE (The levels of representation in de teaching of chemistry and the categories of Peirce’s semiotics) Edson José Wartha [ejwartha@ufs.br] Universidade Federal de Sergipe Campus Professor Alberto Carvalho – Itabaiana – SE. Daisy de Brito Rezende [dbrezend@iq.usp.br] Universidade de São Paulo Instituto de Química da USP – São Paulo – SP. Resumo Este trabalho apresenta um panorama das pesquisas em Educação Química que…

11. Sorteio do Ponto O sorteio para todos os candidatos (Capital e Interior) será feito em Fortaleza, na Sede da CEV/UECE no dia 10/12/2010 (sexta-feira) em horário divulgado juntamente com o resultado da Prova Escrita. 12. 2a Fase – Prova Didática Será aplicada no dia 12/12/2010 (domingo): a) Em Fortaleza para os Setores que constam do Anexo I do Edital e para os dois Setores de Libras do Interior do Estado; b) Nas Unidades da UECE no Interior do Estado para os Setores a…

a realização deste trabalho, foi a pesquisa bibliográfica em vários sites acadêmicos, bem com sites da área da saúde, enriquecida com algumas leituras em livros didáticos e acadêmicos. Antibióticos Antibióticos são substâncias químicas derivadas de organismos vivos ou produzidos por eles, capazes de inibir processos vitais de outros organismos. Os primeiros antibióticos foram isolados de microrganismos, mas alguns são obtidos de plantas e animais superiores. A…

POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO INTEGRAL E(M) TEMPO INTEGRAL: QUANDO A DIDÁTICA FAZ A DIFERENÇA O presente painel compreende estudos desenvolvidos no âmbito do Grupo de Pesquisa interinstitucional Núcleo de Estudos-Tempos, Espaços e Educação Integral, vinculado oficialmente ao Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro. Como um de seus objetivos, este grupo busca aprofundar suas reflexões acerca das temáticas da educação integral e tempo integral, por…

fundamenta a filosofia positivista comtiana e a organização dos conhecimentos feita por Comte, de forma sistemática e hierárquica, na ordem em que as ciências foram aparecendo e em que atingiram o estado positivo: Matemática, Astronomia, Física, Química, Fisiologia e Sociologia. Assim, a Matemática seria o ponto de partida da educação científica, pois os conhecimentos matemáticos permitem traduzir o universo por meio da formulação de leis e, desse modo, alcançar a previsão racional…