Sequencia Didatica Numeros Complexos

alunos observem, identifiquem e demonstrem princípios comportamentais. Em se tratando de processos básicos, em geral são tratados tópicos como reforçamento, extinção, esquemas simples e complexos de reforço, encadeamento de respostas, discriminação e generalização de estímulos etc. Quando se incluem fenômenos complexos no ser humano, os alunos em geral estudam, no laboratório, comportamento verbal, aprendizagem relacional, formação de conceitos, processos de simbolização por equivalência…

Curso de didática geral / Regina Célia Cazaux Hay dt. 1.ed. - São Paulo : Ática, 2011.-(Educação) Inclui bibliografia: 1. Didática. I. Titulo. II. Serie. 06-2524. | CDD 370.7 | CDU 37.02 | 015315 1ª Edição - Arquivo criado em 21/07/2011 e-ISBN 9788508148356 Este livro é dedicado ao meu pai Heliton e à minha mãe Maria Célia, em agradecimento pelo apoio e incentivo que sempre me deram. Sumário Capítulo 1 Didática e Filosofia 1. Educação e ensino 2. Conceito de Didática …

Demétrio Delizoicov Didática Geral Florianópolis, 2008 Universidade Federal de Santa Catarina Consórcio RediSul Campus Universitário – Trindade Caixa Postal 476 – CEP 88040-200 – Florianópolis – SC http://www.ead.ufsc.br – licenciatura@ead.ufsc.br Reitor Alvaro Toubes Prata Vice-Reitor Carlos Alberto Justo da Silva Secretário de Educação à Distância Cícero Barbosa Pró-Reitora de Ensino de Graduação Yara Maria Rauh Muller Departamento de Educação a Distância Araci…

AULA: DIDÁTICA, METODOLOGIA DIDÁTICA, MÉTODO OU TÉCNICA DE ENSINO? Introdução Uma das maiores inquietações de quem se aventura a enveredar pelos caminhos da docência está relacionada com a forma como se vai arquitetar, planejar e executar procedimentos para a ministração de conteúdos curriculares. Mesmo profissionais da educação que já tenham em seu currículo uma bagagem considerável sobre o quefazer, ainda titubeiam quando se trata de definir e tipificar o que seja…

cálculos com números e fórmulas. Os procedimentos de ensino se apoiavam em verdades localmente organizadas e consideradas definitivas.  Para o professor dessa escola, a sua função educativa era a de transmissor e expositor de um conhecimento pronto e acabado e, portanto, o uso de quaisquer materiais ou objetos que fizessem do ensino um processo dinâmico e criativo era considerado pura perda de tempo.  No século XVII, entretanto, João Amós Comenius (1592-1670), considerado o pai…

uma apresentação oral 3. Introdução da palestra 3.2 Primeiras imagens  Escolha do título  apropriada para cada apresentação deve tipo ser de a) Quanto mais simples, mais abrangente a apresentação  palestra b) Quanto mais complexo, mais focalizada será a apresentação  trabalho científico Profa. Dra. Bagnólia Araújo da Silva, 2014 Como fazer uma apresentação oral 3. Introdução da palestra 3.2 Primeiras imagens  Consistência  título do seu trabalho…

Neste módulo, vamos estudar o ensino de ciências sob uma perspectiva didática e psicológica. Não se trata apenas da didática da ciência exigir uma fundamentação psicológica, ou da psicologia da educação poder encontrar problemas relevantes para sua pesquisa no âmbito da aprendizagem da ciência. Na verdade, somente um processo de construção mútua tornará possíveis ambas as disciplinas, por meio de uma análise das mudanças didáticas a partir da psicologia das pessoas, professores e alunos…

.......................................................................... 39 6 INTRODUÇÃO A proposta desta pesquisa foi buscar quais as competências que se fazem necessárias ao professor do século XXI. O sistema educacional ampliou o número de vagas e permitiu o acesso de todos à escola, mas não conseguiu garantir a qualidade de ensino em todo o percurso. O projeto educacional existente não atende às necessidades de uma escola para todos, na medida em que ainda tem traços de uma

enunciação, difíceis problemas éticos ou ideológicos. Inscrever "saber argumentar" em um referencial de competências para a escola básica só incomoda quem acredita - uma minoria hoje, provavelmente - que é melhor não ensinar a argumentação a um maior número de alunos sob pena de ameaçar a ordem social. Em contrapartida, se as situações e práticas argumentativas de referência forem especificadas, surgem inúmeros dilemas políticos e éticos. Na vida, com efeito, argumenta-se não só para…

Funções Exponenciais 1 – Sabemos de aulas anteriores que, dado o número real a e sendo n um número natural maior ou igual a 2, poderemos definir: a n = a.a.a.a. ... . a , onde o termo a repete-se n vezes. O termo a é denominado, historicamente, como base e n , expoente. Assim, a2 = a.a , a3 = a.a.a, a4 = a.a.a.a , ... , e assim sucessivamente. Exemplos: 23 = 2.2.2 = 8 (-5)3 = (-5).(-5).(-5) = (+25).(-5) = -125 0100 = 0.0.0. ... 0 = 0 (√2).(√2) = √4 = 2 Nota: para ampliar o…