pedagogia

estão corretas. d. Apenas II e III estão corretas. e. Apenas I e V estão corretas. Segundo Arroyo (2011), para avançar em uma organização e estrutura do nosso sistema escolar que garanta o direito das crianças à infância será necessário: I) Inventar algo que não temos; uma organização e uma estrutura específica que respeite cada aluno e não violente os processos de formação e socialização da infância. II) Superar as visões escolarizadas e reducionistas da infância que têm contaminado as propostas pedagógicas e até a docência. III) Priorizar o domínio de competências e habilidades próprias da infância. IV) Reconhecer processos identitários, valores, saberes, formas de pensar aprendidas nos espaços e nas relações vividas desde a infância. V) Desconsiderar os desencontros e as violências com que a infância é negada nos tempos e na organização do nosso sistema escolar. A partir da leitura das proposições acima, assinale a alternativa correta: Escolher uma resposta. a. Apenas IV e V estão corretas. b. Apenas III, V estão corretas. c. Apenas I, II e III estão corretas. d. Apenas I, II e IV estão corretas. e. Todas as proposições estão corretas. Segundo Arroyo (2011), para avançar em uma organização e estrutura do nosso sistema escolar que garanta o direito das crianças à infância será necessário: I) Inventar algo que não temos; uma organização e uma estrutura específica que respeite cada aluno e não violente os processos de formação e

públicos? Quando tentamos reconhecer a infância como tempo de direitos seu lugar na diversidade de espaços sociais ainda fica limitado aos espaços de proteção, cuidado e assistência. Por outro lado, o avanço do reconhecimento da infância e da adolescência como sujeitos de direitos tem representado mudanças qualitativas no reconhecimento do papel social e político da escola e dos seus profissionais. Porém, esses avanços dos direitos chegam de maneira muito desigual para as diversas…

públicos? Quando tentamos reconhecer a infância como tempo de direitos seu lugar na diversidade de espaços sociais ainda fica limitado aos espaços de proteção, cuidado e assistência. Por outro lado, o avanço do reconhecimento da infância e da adolescência como sujeitos de direitos tem representado mudanças qualitativas no reconhecimento do papel social e político da escola e dos seus profissionais. Porém, esses avanços dos direitos chegam de maneira muito desigual para as diversas…

para romper com a organização de um currículo fragmentado e organizado por disciplinas. Essa organização desconsidera os problemas e as preocupações, tanto dos alunos quanto das pessoas da comunidade em que se insere. Entende-se por projeto “o processo de dar forma a uma ideia que está no horizonte, mas que admite modificações, está em diálogo permanente com o contexto, com as circunstâncias e com os indivíduos que, de uma maneira ou outra, vão contribuir para esse processo” (HERNÁNDEZ,…

Freire (1987), assim como Molina (2004), e Fernandes (2002) e Arroyo (2012), no que diz respeito ao modus operandi dessa educação. Num segundo momento da pesquisa, ao analisarmos documentos e realizar entrevistas com os indivíduos alvo deste estudo, constatamos que de maneira geral a Educação do Campo promove a elevação da escolarização e amplia a perspectiva do desenvolvimento local, ainda que em alguma medida deixe de lado a reintegração do profissional de educação à sua comunidade de…

envio: 1/1. Question 2 Notas: 1 Por que, segundo Arroyo (2011), a escola popular ainda é vista como escola subcidadã? I) Por não ter a escola popular sido pensada como conformadora da cultura nacional. II) Porque na historia de nossa democracia republicana o poder não vem do povo, nem de sua instrução. III) Porque os coletivos populares foram reconhecidos como cidadãos, membros de uma nação. IV) Porque não superarmos a ideia de cidadania em que se continua inferiorizando…

relativas a este envio: 1/1. Question2 Notas: 1 Por que, segundo Arroyo (2011), a escola popular ainda é vista como escola subcidadã? I) Por não ter a escola popular sido pensada como conformadora da cultura nacional. II) Porque na historia de nossa democracia republicana o poder não vem do povo, nem de sua instrução. III) Porque os coletivos populares foram reconhecidos como cidadãos, membros de uma nação. IV) Porque não superarmos a ideia de cidadania em que se continua…

aprendizagem dos alunos da Anhanguera com base na experiência prática. b) Colaborar para a promoção de melhor qualidade de vida nas comunidades do entorno da organização. O PEC atua em três eixos: Projetos e Programas de Responsabilidade Social com a comunidade externa; prestação de serviços à comunidade externa por meio dos laboratórios de graduação e pós-graduação; eventos acadêmicos complementares. Pela atuação do PEC, o relacionamento com as comunidades se materializa por meio de…

feitas pelas áreas disciplinares do currículo. V) Devem ser contextualizadas, considerando os valores da sociedade atual e os conhecimentos derivados da pesquisa e da reflexão sobre a escola e sua função. A partir de sua leitura das proposições acima, assinale a alternativa correta: Escolher uma resposta. a. As proposições I, II e V estão corretas. b. Todas as proposições estão corretas. c. As proposições I e III estão corretas. d. As proposições III e IV estão…

Universidade Estadual de Feira de Santana, e-mail: antoniasilv@gmail.com PALAVRAS-CHAVE: Gestão Escolar, Educação do Campo, Escolas Nucleadas. INTRODUÇÃO Pensar em Educação do Campo é primeiramente analisar o processo de reinvindicações em prol de uma educação igualitária para os povos do campo. É sabido que durante muito tempo, a educação para estes povos não tinha como base a cultura e a identidade dos cidadãos campesianos, mas sim seguia as finalidades de uma educação para…