Para que a história da educação?

Para que a História da Educação? De acordo com Antonio Nóvoa, a educação tem se fragmentado erroneamente ao tentar inserir novos modelos educacionais baseados em “modismos”, sem considerar – ou considerando e negligenciando – os fundamentos tradicionais da cultura educacional. A nossa atualidade e realidade são constantemente bombardeadas com ensaios, projetos e teorias educacionais chamadas de “futuro” da educação, com o intuito de inovar e revolucionar as áreas educacionais. Contudo, com base no referido texto e após reflexão do mesmo juntamente com os textos de apoio e explanações prévias em sala de aula, não me parecem ser muita coisa a se considerar além de “invencionices” distorcidas dos modelos pré-existentes e mal interpretado, diga-se de passagem. Há de se considerar o fato de que se hoje somos o futuro, certamente os precursores da educação assim o foram em suas épocas, e que temos de dar continuidade à sua lógica de que a educação é o estudo da problemática atual (seja ela em qualquer época) focada na pluralidade das identidades, logo, somo coautores de um novo contexto que apesar de novo, teve como origem o passado. Aliar-se, ou melhor, aprofundar-se a uma linha pré-existente e sistematicamente difundida, e aplicá-la aos atuais temas e problemas do cenário educacional, fazendo a junção do tradicional com o inovador. Essa prática se dá a meu ver através da reflexão, do estudo e da vivência no processo da docência, levando-nos à continuidade dos debates acerca do

UNIVERSIDADE DO VALE DO ITAJAÍ ACADÊMICA (S): PAMELA KAROLINE GUBERT E RITCHELLY MORAES COELHO RELATÓRIO TÍTULO BIGUAÇU 2013/I ACADEMICA/S: PAMELA KAROLINE GUBERT E RITCHELLY MORAES COELHO RELATÓRIO TITULO Relatório apresentado à disciplina Prática Docente: Projetos Integrados, Curso de Pedagogia EAD, 3º período da…

PARA UMA RE-SIGNIFICAÇÃO DA DIDÁTICA - CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO, PEDAGOGIA E DIDÁTICA - (UMA REVISÃO CONCEITUAL E UMA SÍNTESE PROVISÓRIA) Selma Garrido Pimenta Universidade de São Paulo - Faculdade de Educação sgpiment@usp.br Introdução O presente texto faz parte de um projeto de investigação mais amplo, no qual estamos empenhados em re-significar a pesquisa em didática sobre o ensino no contexto da contemporaneidade, onde se indaga qual o papel do conhecimento (cf.MORIN, 1993).…

de “criadeiras”, isto é, das mulheres serem boas mães e, conseqüentemente, se traduzia na preparação de uma educadora e, nesse contexto, não se vislumbrava qualquer perspectiva de profissionalização. Como explica Rosemberg (2004), desta forma, foi fácil fazer a transladação dessa concepção, do âmbito privado, para o público, isto é, a mulher deveria exercer seu papel de educadora, não só em casa, mas em qualquer contexto, local ou situação. A Formação Continuada dos Professores…

presente artigo tem como objetivo fazer uma reflexão acerca dos saberes que constituem um dos aspectos na construção da identidade da profissão docente do ensino superior na formação docente. É necessário compreender que a identidade do professor pode ser pensada não como um dado adquirido, uma propriedade, um produto, mas como um processo dinâmico e conflituoso, um espaço de construção de maneiras de ser e de estar na profissão. A formação docente deve buscar relações entre a…

Centro Universitário Anhanguera Av. Padre Leo Landers, 2065 – Vl. Guilhermina – Pirassununga/SP CEP: 13634-200 (19) 35618393 www.anhanguera.com Curso de Pedagogia Disciplina: História da Educação e da Pedagogia Atividades Práticas Supervisionadas A Importância da História da Educação Pirassununga 27/03/2013. Todos nós somos seres históricos, já que nossas ações e pensamentos mudam no tempo, na medida em que evoluímos, não só da vida…

Interdisciplinaridade. 2. Competências. 3. Formação Continuada. I Título CDU 37 2 SYLVIA AMELIA GIRALDI CASTILHO A FORMAÇÃO DO PERFIL DO PROFESSOR DO SEC. XXI Monografia apresentada ao Centro Universitário Católico Salesiano Auxilium, para obtenção do título de especialista em Metodologia do Ensino Superior. Aprovada em: ______/______/______ Banca Examinadora: Professora M.Sc. Fátima Eliana Frigatto Bozzo Mestre em Educação pela USC – Bauru/SP Professora…

pedagógico desenvolve na escola contribui para o processo de formação de professores? Os resultados apontaram que o trabalho desenvolvido pela coordenação pedagógica na escola contribui para a reflexão e tomada de consciência dos professores, caracterizando dessa forma em formação, contribuindo para a melhoria do ensino-aprendizagem. O espaço/tempo de formação em serviço acontece no horário de atividade de coordenação, não abrangendo nesse momento o coletivo da escola, mas,…

experiências, certezas, pois o professor é um sujeito, um ser no mundo; são sociais porque os saberes profissionais são oriundos de diversas fontes – família, escola, universidade, adquiridos em tempos sociais diferentes – da infância, da adolescência, do período de formação profissional, são também produzidos por grupos sociais dos quais o professor faz parte; são pragmáticos, “(...), pois os saberes que servem de base ao ensino estão intimamente ligados tanto ao trabalho quanto à…

Luís Alberto Marques Alves História da Educação uma introdução Faculdade de Letras da Universidade do Porto 2012 Luís Alberto Marques Alves, professor associado com agregação do Departamento de História e Estudos Políticos e Internacionais da Faculdade de Letras da Universidade do Porto. Diretor do Mestrado de História e Educação da FLUP. Investigador do CITCEMFLUP. Autor de trabalhos sobre o Ensino Técnico em Portugal, destacando-se "O Porto no arranque do ensino…