O balanço de competências e os portfólios nos CRVCC

Índice 1. Introdução 1 2. O balanço de competências e os portfólios nos CRVCC 4 2.1 CRVCC 4 2.2 Breve alusão histórica 5 2.3 Em Portugal 6 2.4 Referencial de competências-chave 6 2.5 Planos de intervenção 8 2.6 Os eixos de intervenção 9 2.7 Etapas do processo de RVCC 10 3. O balanço de competências e os portfólios 11 3.1 Competências 11 3.2 O balanço de competências 19 3.3 Os portfólios 24 4. Conclusão: 28 5. Bibliografia 30 1. Introdução No âmbito da cadeira de Educação para as Carreiras presente no currículo do 4º ano da Licenciatura em Ciências da Educação da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra foi-nos proposto, pelo Doutor Luís Alcoforado, a realização de um trabalho sobre um tema que fizesse parte da disciplina leccionada pelo mesmo. A disciplina de Educação para as Carreiras também é regida pelo Doutor Joaquim Armando Ferreira e pelo Doutor Eduardo Santos. Sendo nosso interesse abordar o Balanço de competências e os portfólios que fazem parte do processo que ocorre nos CRVCC - Centros de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências – conteúdos esses presentes no programa desta disciplina, iremos aprofundar os conceitos referidos anteriormente, para assim podermos aprofundar os nossos conhecimentos no que diz respeito a esta temática. A educação de adultos, integrada num conceito mais abrangente de Educação Permanente, designa a totalidade dos processos de

esforço de compreensão e análise acerca das políticas públicas de educação para adultos em Portugal especialmente a partir de 2005 quando se deu a inauguração do Programa Iniciativa Novas Oportunidades e dentro dele, o seu programa mais polêmico: o processo RVCC – Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências, voltado para certificação escolar e profissional de adultos que não conseguiram seguir o percurso escolar normal. Para tanto, pretende-se antes demonstrar alguns…

org., 2002) “(...) ninguém ignora tudo. Ninguém sabe tudo. Todos nós sabemos alguma coisa. Todos nós ignoramos alguma coisa.” (Freire, s/d, cit. por Cavaco, 2001) AGRADECIMENTOS De um modo geral, quero agradecer a todas as pessoas que diretamente ou indiretamente contribuíram para o bom funcionamento e realização do estágio. Agradeço também a todos os que me apoiaram e me incentivaram para levar este percurso a bom termo, sobretudo aos meus colegas de mestrado que sempre…

da DGFV Índice Parte I O Referencial de Competências-Chave de nível secundário no Sistema Nacional de RVCC 1. O que é o Sistema Nacional de RVCC? 1.1. Em que princípios se baseia? 1.2. Quais os seus eixos de acção? 2. Em que modelo conceptual assenta o Referencial de Competências-Chave de nível secundário? 2.1. Quais os seus objectivos? 2.2. Quais as Áreas de Competências-Chave? 2.3. Quais são os seus elementos conceptuais? 2.4. Como se apresenta o Referencial de…

de competências Adaptação das histórias de vida a um projecto específico: o reconhecimento de competências adquiridas pela experiência Materiais • Narrativas redigidas pelos próprios • Documentos pessoais que revelem actividades, práticas e testemunhos: diários, documentos oficiais, fotografias, cartas, textos diversos da autoria dos candidatos (integrantes do portfólio) A abordagem das Histórias de Vida aplicada ao reconhecimento de competências Adaptação das histórias…

a instituição de um “Sistema de Acreditação de Conhecimentos e Competências adquiridas fora do sistema escolar”. A medida “Educação e Formação ao longo da vida” prevê a “Certificação de conhecimentos/competências adquiridos ao longo da vida” e “Ofertas diversificadas de curta duração – Literacia Tecnológica”. 2001: Portaria nº 1082-A/2001, de 8 de Setembro, (revogada pelas Portarias nº 286A/02, de 15 de Março, e nº 86/07, de 12 de Janeiro), cria uma rede nacional de centros de…

Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares (DGEstE), mediante a formalização da candidatura pedagógica na plataforma do Sistema de Informação e Gestão da Oferta Educativa e Formativa (SIGO). Quanto às Formações Modulares Certificadas, as mesmas também podem iniciar-se em qualquer altura do ano e, embora não impliquem candidatura pedagógica, deverão ser previamente inseridas no SIGO e carecem do aval da DGEstE, em sede de reunião de rede ou noutro momento a definir…

por Ana Catarina Pinhão Herculano Aluno nº 7601 Ano 2013/2014 22 4.3. - Cluster de parques fotovoltaicos A Martifer Solar continua a dar cartas no sector solar e recentemente fechou um acordo com o maior produtor de energia solar do Reino Unido, a Lightsource Renewable Energy. Este acordo abrange um cluster de cinco parques fotovoltaicos com uma potência total de 28,1 Mwp. Este representa até à data um dos maiores clusters fotovoltaicos construídos em simultâneo, o que…

os meus conhecimentos. Concluí o 9º ano através do processo RVCC em 2007, (Certificado em Anexo) e inscrevi-me logo nesse mesmo dia para iniciar um novo processo para a conclusão do secundário. Só tinha a 6ª classe e quando frequentei o processo RVCC, havia muita coisa que relembrei desse tempo de aulas apesar de já ter passado mais de trinta anos. Aprendi algumas coisas em todas as áreas mas principalmente na área das tecnologias da informação e da comunicação, pois não sabia…

Competências-Chave (nível básico) vem a ser operacionalizado em 2000-2001, numa primeira fase, em seis Centros RVCC e em treze Cursos de Educação e Formação de Adultos (Cursos EFA), alargandose progressivamente, a partir de 2002, à rede nacional de Centros e Cursos em expansão. Em resultado da sua aplicação no terreno, particularmente nos treze Cursos EFA, durante os anos 2000 e 2001, o Referencial veio a merecer os necessários ajustamentos (a nível das Áreas Tecnologias da…