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SACRISTÁN, J. Gimeno; GÓMEZ, A. I. Pérez. Compreender e transformar o ensino. 4.ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998. Sem compreender o que se faz, a prática pedagógica é uma reprodução de hábitos e pressupostos dados, ou respostas que os professores dão a demandas ou ordens externas. Conhecer a realidade herdada, discutir os pressupostos de qualquer proposta e suas possíveis conseqüências é uma condição da prática docente ética e profissionalmente responsável. As teorias e o pensamento educativo se apresentam, em muitos casos, como legitimadores de realidades e projetos com uma autoridade técnica que oculta as dimensões éticas, sociais, pedagógicas e profissionais dos fatos e usos no sistema educativo. Em Compreender e Transformar o Ensino, os autores analisam os problemas e as práticas que foram e são essenciais para dar conteúdo e sentido à realidade do ensino. Os professores como planejadores Embora o professor não seja o único agente que elabora o currículo escolar, possui um papel importante ao traduzir para a prática qualquer diretriz ou seleção prévia dos conteúdos. Desta forma, além do professor auxiliar na elaboração dos currículos escolares, sua participação vai além, desempenhando atividades práticas como a elaboração de roteiros de conteúdos, preparo de atividades ou tarefas, previsão de materiais que serão utilizados, confecção ou seleção dos mesmos, acomodação do mobiliário em sala de aula, etc. A prática de planejamento de professores pode ser vista…

................................6 1 TRANSIÇÃO...........................................................................9 2 RESULTADOS DE TRABALHOS ANTERIORES...............11 2.1Principais questões-problema...............................................14 3 O TRABALHO DA AGÊNCIA...............................................18 4 ASPECTOS E FACTORES RELEVANTES ........................21 4.1 Existência e Implementação de Medidas de Políticas e…

GÓMEZ, A. I. Pérez. Compreender e transformar o ensino Enviar por e-mailBlogThis!Compartilhar no TwitterCompartilhar no FacebookCompartilhar com o Pinterest SACRISTÁN, J. Gimeno; GÓMEZ, A. I. Pérez. Compreender e transformar o ensino. 4.ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998. Sem compreender o que se faz, a prática pedagógica é uma reprodução de hábitos e pressupostos dados, ou respostas que os professores dão a demandas ou ordens externas. Conhecer a realidade herdada, discutir os pressupostos…

RELATÓRIO DE ESTÁGIO – CONTEXTOS E ESPAÇOS EDUCATIVOS MANDIRITUBA 2009 FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA RELATÓRIO DE ESTÁGIO – CONTEXTOS E ESPAÇOS EDUCATIVOS MANDIRITUBA 2009 SUMÁRIO |1 INTRODUÇÃO............................................................................................ | | |2 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA.............................. …

..........................................9 2.2. Linha 2: Capacitação e atualização em segurança e saúde do Trabalhador ...............................................................................................................16 3. Carga horária dos cursos/oficinas ......................................................................... 18 4. Número de alunos por turma ................................................................................. 19 5. Emissão de certificados…

educação escolar o trabalho manual, para que a escola de aperfeiçoamento exercesse um papel realmente educativo. G. M. Kerschensteiner entendia que a missão da educação consistia em colocar no circulo vital os bens favoráveis a seu desenvolvimento. E, por conseguinte, deveria afastar os bens desfavoráveis e vencer sempre as resistências externas e internas que se oponham a apreensão dos bens culturais. Ele descreve dois tipos de educação: uma educação como processo e outra como uma…

realizando com direitos humanos em escolas públicas de São Paulo. Tais convicções, embora singelas em sua formulação, são polêmicas em seus fundamentos e exigem rupturas culturais significativas, seja para a adesão aos valores, seja para a operacionaliza ção de práticas neles inspiradas. A rejeição sumária à noção da existência de direitos extensivos a qualquer ser humano é notória em nossa sociedade. A identificação imediata desse rol de direitos com a noção simplista de “proteção aos…

tanto no modo como continuamos concebendo o que seja educação, como nos seus ideais educativos, e também em algumas das formas de realizar esses ideais, sobretudo por meio de conteúdos educativos privilegiados. Em suma, em matéria de educação, os gregos não só definem o modelo como indicam a pedagogia a ser seguida. Será por isso que, em qualquer compêndio de História da Educação, o lugar que aí é reservado à educação nos povos primitivos e nas civilizações orientais ou é diminuto, ou…

Fátima Ramos de Andrade Universidade Municipal de São Caetano do Sul Resumo Como professoras e formadoras há mais de 20 anos em todos os níveis de ensino e atuando como orientadoras e coordenadoras pedagógicas na educação básica e ensino superior temos percebido a necessidade do estudo mais aprofundado daquilo que consideramos ser o documento norteador da prática pedagógica dos professores: Projeto Político-Pedagógico (PPP). Esse documento, muitas vezes, acaba…

INTEGRADORES I (INICIAÇÃO CIENTÍFICA) Inserção e investigação em ambientes educativos formais e não formais a partir de temas transversais promovendo reflexão a respeito da sociedade, cultura e educação, formando atitude de pesquisa numa perspectiva crítico-reflexiva-investigativa vinculada a projetos de iniciação cientifica sobre educação em suas múltiplas dimensões: humanas, materiais, do ambiente físico, da ética e da estética. 7. INVESTIGAÇÃO PEDAGÓGICA Caracterização,…