Resumo informativo

KLEIMAN, Angela. Oralidade letrada e competência comunicativa: implicações para a construção da escrita em sala de aula. Scripta. Belo Horizonte, v. 6, n. 11, p. 23-38, 2002 . O ensino dos gêneros complexos da escrita, na escola, requerer a oralidade letrada do professor porque tal ensino se processa na interação face a face; assim, está em questão a eficiência da prática oral do professor na construção de saberes sobre a escrita. Estudando esse tema sob o ponto de vista da oralidade letrada de professoras alfabetizadoras, a competência estaria na capacidade docente para relacionar elementos implicados na construção dos sentidos em contextos situados, o que remete a noções de competência comunicativa proposta por Hymes (1966 ) e ressignificadas por Gumperz (1982 ). Na busca de compor um modelo analítico da oralidade letrada docente, complementam-se essas noções com discussões sobre gênero, tomado como elemento integrador de conhecimentos e estratégias no que respeita à prática social. O conceito de competência comunicativa (HYMES, 1966; GUMPERZ , 1982 ) – distinto do conceito de competência discursiva (MAINGUENEAU, 1996 ) –, considerando elementos como possibilidade (o que pode ser dito no sistema linguístico), adequação (o que pode ser dito no contexto da situação comunicativa), viabilidade (o que pode ser dito a partir dos recursos e meios disponíveis na situação), realização (o que é de fato dito/feito), permite descrever analiticamente a fala das alfabetizadoras

ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA: FORMAÇÃO, AVALIAÇÃO E TRABALHO DOCENTE EM ANÁLISE Iza Cristina Prado da Luz. Eixo2: Políticas de educação básica e de formação e gestão escolar Professora da Secretaria Municipal de Educação de Belém Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa de Políticas Educacionais, Formação e Trabalho Docente/Universidade Federal do Pará. izahoje@yahoo.com.br Diana Lemes Ferreira. Eixo2: Políticas de educação básica e de formação e gestão escolar Professora da Universidade…

Universidade Estadual do Norte do Paraná Projeto de ensino número: 2948 Título: FORMAÇÃO DE LEITORES: PRÁTICAS DE LETRAMENTO E PRODUÇÃO TEXTUAL SUBPROJETO PIBID PORT./LIT, Estado: Aguardando registro rel. final Campus: Cornélio Procópio Centro: Letras, Comunicação e Artes(Cornélio) Curso: Letras - (Cornélio) Coordenador: Eliana Merlin Deganutti de Barros Linha INEP: Educação Área CNPQ: Linguística, Letras e Artes Programa: Inclusão:…

O Plano de curso em análise Dentre as várias possibilidades de escolha, a escola selecionada para a realização deste trabalho foi a E.E. Augusto Cardoso de Oliveira, localizada na Comunidade Novo Horizonte no norte de Minas Gerais. Tal escolha se deu em função de ser uma escola pequena com média de 19 alunos em sala. Dada essa realidade, ficou a expectativa de apreciar a sistematização de um projeto de trabalho mais envolvente, visto que os empenhos da gestão e corpo…

II Professora: Carmi Ferraz Aluno :Elton Gomes Pessoa Introdução Com o uso da internet na educação, passamos a incorporar o conceito de letramento a tecnologia digital. E isto significa que, além de saber ‘’como’’utilizá-la, é necessário saber ‘’para quê’’ utilizar essa tecnologia. Em síntese, fazer um curso sobre um software de edição de texto, de imagem ou de planilha eletrônica nos ensina a‘’dominar ‘’ os códigos dessa linguagem. Ou seja, nos ‘’alfabetiza digitalmente…

PROGRAMA DE MESTRADO EM DOCÊNCIA BRASILEIRA MARIA DO SOCORRO DE CARVALHO CAVALCANTE A PRÁTICA DE ENSINO NOS ANOS INICIAIS E TURMAS MULTISSERIADAS: ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO E FORMAÇÃO DO PROFESSOR POMBAL–PB 2013 MARIA DO SOCORRO DE CARVALHO CAVALCANTE A PRÁTICA DE ENSINO NOS INICIAIS E TURMAS MUITISSERIADAS: ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO E FORMAÇÃO DO PROFESSOR POMBAL – PB 2013…

Setor de Educação, Universidade Federal do Paraná. CURITIBA 2013 Apresentação O presente Anteprojeto tem como objetivo investigar quais são as percepções dos professores alfabetizadores de Araucária acerca da formação continuada oferecida pelo Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Tentando compreender o impacto dessa política pública de formação continuada no trabalho desses docentes e, as possíveis mudanças e permanências nas práticas cotidianas dos…

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: SABERES PARA TODA VIDA (Projeto de pesquisa) Faculdade Internacional Signorelli Pós-graduação em Alfabetização e Letramento Módulo 2 – Letramento e Alfabetização Aluno (a) Sandra Regina de Oliveira Polo – Nova Iguaçu INTRODUÇÃO A alfabetização na contemporaneidade tem sido um dos grandes desafios do educador em sala de aula. Quando se fala em alfabetizar e letrar as nossas inquietações aumentam. Como dar conta da…

Google: NORONHA, Maria Eduarda e SOARES, Maria Luíza. Ciências 3º Ano. Ensino Fundamental. Ed. Bianca Glasner. Entende-se através deste plano de aula o sentido de ensino-aprendizagem e a observar as dificuldades encontradas em cada aluno da turma, pois, sabe-se que para os professores é fundamental importância compreender os limites e as possibilidades do docente e adquirimos a experiência onde sua função é estabelecer uma comunicação entre estruturas sociais e estruturas de…

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: AS CONCEPÇÕES E AS PRÁTICAS EDUCATIVAS DE UMA PROFESSORA DO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Presidente Prudente 2011 ANA BEATRIZ GAMA DA MOTA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: AS CONCEPÇÕES E AS PRÁTICAS EDUCATIVAS DE UMA PROFESSORA DO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Dissertação apresentada à Comissão de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia – UNESP, Campus de Presidente Prudente – SP, como requisito parcial para obtenção…