Plano De Aula Adaptada Para Cadeirante

PLANO DE AULA : EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA Tema da aula : “Tchouckbol” Faixa etária : crianças de 12 – 14 anos Número de alunos : 20 alunos Observação : 4 cadeirantes Tempo de aula : 30 minutos Materiais : 4 bolas de handebol, 8 cones pequenos e 2 quadros de remissão. Conteúdo : Jogos Objetivo : Proporcionar ao deficiente físico (cadeirante), uma participação, juntamente com os demais alunos em um jogo de Tchouckbol. Parte Inicial : aquecimento Atividade : Quatro alunos dispostos

Plano de Aula Escola Ensino Fundamental Fábio Silva Disciplina: Educação Física Professora: Carolina de Souza Escola e Inclusão: Vivenciando Novas Práticas JUSTIFICATIVA: É de conhecimento público que no panorama político educacional nos deparamos com a problemática da “inclusão” de indivíduos com deficiência na sociedade. No âmbito escolar tal problemática, muitas vezes, é abordada a partir da presença de um aluno com necessidades especiais, sem uma reflexão prévia sobre possíveis

Universidades Paulista - UNIP PLANO DE AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA Público: Alunos não portadores e portadores de deficiências motoras (paraplegia, paraparesia e amputações “congênitas ou adquiridas”). Data: 22/04/2015 Tema: A dança inclusiva com cadeira de rodas na prática de atividade física e integração entre pessoas com e sem deficiência, usuárias e não usuárias de cadeira de rodas. Conteúdo: A dança em cadeiras de rodas como conteúdo de Educação Física Adaptada corresponde aos objetivos educacionais

Educação Física adaptada uma possibilidade nas aulas, para alunos com deficiência. Orientador: Profª Ms. Regina celia Aragão da Silva Centro Universitário Claretiano Polo Guaratinguetá-SP Educação Física adaptada uma possibilidade nas aulas, para alunos com deficiência.

GINÁSTICA RÍTMICA COM APARELHOS ALTERNATIVOS PARA ALUNOS DOS PRIMEIROS ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL ESPECÍFICO PARA CADEIRANTES. Cleonice Carolina Souza Cristiana

Necessidades Educacionais Especiais (Liga Internacional das Sociedades para pessoas com deficiência) 1994. Todos deverão ser inclusos independente de sua classe econômica, seu talento, deficiência ou origem cultural. Suprindo suas necessidades em salas de aula satisfatórias para sua condição física, com profissionais preparados e habilitados para recebê-los. Deste modo estaremos preparando estas crianças para serem aceitas na comunidade e na sociedade em que vivem. Para termos sucesso ao incluir

Revista da Unifebe (Online) 2011; 9(jan/jun):188-197 ISSN 2177-742X Artigo Original DANÇA PARA CADEIRANTES: UM EXEMPLO DE SUPERAÇÃO WHEELCHAIR DANCE: AN EXAMPLE OF OVERCOMING Aline Giraldi1 Marco Aurélio da Cruz e Souza2 RESUMO: O ser humano sempre dançou por diversas razões e de muitas maneiras diferentes de acordo com período histórico em que viviam. Muitos objetos são usados para isso, mas a Dança em Cadeira de Rodas cuja modalidade “hability” é um recente campo de atuação na contemporaneidade

 Faculdade Osman da Costa Lins ATIVIDADE FÍSICA PARA PORTADORES ESPECIAIS: BASQUETE PARA CADEIRANTES Vitoria de Santo Antão, PE 2014 Faculdade Osman da Costa Lins ATIVIDADE FÍSICA PARA PORTADORES ESPECIAIS: BASQUETE PARA CADEIRANTES Trabalho apresentado ao curso De Educação Física da Faculdade Osman da Costa Lins com Parte do Projeto II do curso. Profª: Vitoria de Santo Antão, PE 2014 Introdução Os jogos

 ATIVIDADE MOTORA ADAPTADA PROFA DRA. MARIA CRISTINA CHIMELO PAIM ALUNOS--------------------------------------------------------------------------------------------- BEM VINDOS À HOLANDA! AULA DE RECUPERAÇÃO AO DIA 20 DE MAIO DE 2014 e TRABALHO EM GRUPO. Valor: 2,0 TURMA DIVIDIDA EM 5 GRUPOS: 1 DEFICIÊNCIA VISUAL 2 DEFICIÊNCIA MENTAL: 2-AUTISMO E DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE 3 DEFICIÊNCIA NEUROLÓGICA: 3-ESPINHA BÍFIDA E PARALISIAL CEREBRAL 4-ESCLEROSE MÚLTIPLA E EPLEPSIA 5 DEFICIÊNCIA

Plano de aula saúde bucal Objetivos - Entender as funções dos dentes. - Conhecer uma das principais doenças bucais: a cárie. - Aprender a maneira correta de escovar os dentes. - Compreender algumas ações que favorecem a manutenção da saúde bucal. Conteúdos - Saúde bucal. - Cárie. - Higiene bucal. Anos 1º e 2º. Tempo estimado Três aulas. Material necessário Projetor, computador com acesso à internet, escovas de dente, creme dental, fio dental e enxaguante bucal

sugestão para a participação no Simpósio é de que os alunos conheçam e pratiquem (de modo adaptado) as várias modalidades de Futebol para Deficientes físicos. TÍTULO: O FUTEBOL, PARA DEFICIENTES E SUA INCLUSÃO NA ESCOLA. DURAÇÃO DO PROJETO: 10 aulas JUSTIFICATIVA: Pesquisa anterior mostrou que os alunos não conheciam nenhuma modalidade de qualquer esporte praticado por deficientes físicos, tão pouco o que seja a realização de Paraolimpíadas. OBJETIVO GERAL: Oportunizar os alunos o conhecimento

Centro Universitário Augusto Motta Curso de Educação Física Trabalho de Fundamentos Didáticos Metodológicos da Ed. Física Professor: Edmilson Alunos: Flavia Almeida ( 11102038), Igor Tavares (07105864), Larissa Barranco ( 11202450) Plano de Aula Data: 06/11/2012 I - Dados de identificação: Escola: Escola Municipal Berlim Professor: Edmilson Professor estagiário: Flávia , Igor, Larissa Disciplina: Educação Física Série: 6° Turma: 601 Período: 11.00 às 11:50 II – Tema:

ESCOLA TÉCNICA PROFESSOR BASILIDES DE GODOY ACESSIBILIDADE PARA CADEIRANTES São Paulo 2013 ANA BARBARA DE SOUZA OLIVEIRA JANE DE ALMEIDA SANTANA LAIS ARAÚJO ANICETO NATANAEL RODRIGUÊS DE LIMA TAINÁ SANTOS DA SILVA THAIS ARAÚJO ANICETO ACESSIBILIDADE PARA CADEIRANTES Projetos de Pesquisa apresentados à disciplina Desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de Curso, como requisito de elaboração do projeto de conclusão do curso técnico de Administração da Etec Professor

Vilma Josiane da Silva a participação dO aluno cadeirante nas aulas de Educação Física PONTA GROSSA 2013 Vilma Josiane da Silva a participação dO aluno cadeirante nas aulas de Educação Física Trabalho apresentado como exigência de Conclusão de Curso de Pós em Educação Física Escolar, disciplina Orientação em TCC II como exigência para a obtenção do título de Especialista do curso de Pós-Graduação em Educação Física Escolar da Universidade Estadual de Ponta Grossa

tem por objetivo esclarecer para a sociedade a importância da Educação Inclusiva e conscientizar as pessoas a respeitar as diferenças, discutir a competência da formação especializada de profissionais da educação, relatar a importância de escolas adaptadas e mostrar que a Educação Inclusiva não é uma brincadeira de faz-de-conta e que inclusão vai além de incluir uma criança apenas para cumprir alguma lei. Enfim, este artigo quer tratar, com detalhes, sobre a Educação Inclusiva. Vendo as dificuldades

total  de  519  alunos  e  22  turmas,  são  distribuídas  14  turmas  nos  anos  iniciais  e 8  nos anos  finais. Do  total de  alunos,  3 são  deficientes, um cadeirante  um  com  problemas  neurológicos  sérios  e  outro  autista,  todos  com  auxiliar  .  A  escola  é  equipada  e  adaptada  as  defiencias,  principalmente  ao  cadeirante,  tendo  duas  rampas,  uma  em frente  à  escola e  outra no pátio,  que  foi  vistoriado  pelos  corpo  de  bombeiros  e  não  está  de  acordo  com  as  normas

Primeira etapa: análise diagnóstica da situação enfrentada por alunos com deficiências nas aulas de Educação Física. Faça uma pesquisa (em uma escola de sua preferência) sobre como acontecem às aulas de Educação Física envolvendo a participação de pessoas com deficiências. Caso não encontre, tentem explicar quais são os fatores que dificultam a inclusão desses alunos nas escolas regulares. Com base nessa análise e no conteúdo estudado, produza um texto (de 15 a 20 linhas), apontando suas observações

Fundamentos para educação especial Pagina 61 Atitudes para com a deficiência Em sala de aula 1. Leia, na pagina a seguir, o texto para discussão ¨O banco com atendimento especial¨. 2. Em grupos de quatro integrantes, discuta a proposta do Sr. Soares. 3. Cada grupo deve apreciar a proposta em termos positivos e negativos e depois encontrar para defender sua opinião, em face dos argumentos contrários. 4. Os grupos reconsideram os seus pontos de vista como resultado do exercício de defesa de

 Analise critica sobre a Deficiência física A deficiência é entendida como uma manifestação corporal ou como a perda de uma estrutura ou função do corpo; a incapacidade refere-se ao plano funcional, desempenho do indivíduo e a desvantagem diz respeito à condição social de prejuízo, resultante da deficiência e/ou incapacidade. Uma primeira análise lançada em 1976, e publicada em 1980, compreende a classificação adotada pela Organização Mundial da Saúde (OMS), a qual evoluiu de acordo com a

SALA DO EDUCADOR PLANO DE AÇÃO PEDAGÓGICO Denise – MT 2012 ESCOLA ESTADUAL DR JOAQUIM AUGUSTO DA COSTA MARQUES SALA DO EDUCADOR FÁBIO DE OLIVEIRA SOUZA GILDETTE VALADÃO DE OLIVEIRA “DEFICIENTES OU DIFERENTES”, NA BUSCA DA IGUALDADE. Trabalho apresentado como requisito de avaliação de Formação Continuada/Sala do Educador da Escola Estadual Drº Joaquim Augusto da Costa Marques. Denise – MT 2012 Curso de Formação Continuada – Sala do Educador Plano de Ação Pedagógico

a maneira correta de escovar os dentes. - Compreender algumas ações que favorecem a manutenção da saúde bucal. Conteúdo(s)    Ano(s)  5º Tempo estimado  Três aulas. Material necessário  Projetor, computador com acesso à internet, escovas de dente, creme dental, fio dental e enxaguante bucal. Flexibilização para deficiência física (cadeirante com pouca mobilidade de membros superiores)  Escova de dente com cabo adaptado. Desenvolvimento  1ª etapa  Dê início aos trabalhos perguntando: "Por que o homem

seu redor, anulando as diferenças. A escola inclusiva não escolhe ou diferencia, ela valoriza o ser e aprende a conviver, livre de preconceitos .Como diz Mantoan (2006, p. 16), “Se o que pretendemos é que a escola seja inclusiva, é urgente que seus planos se redefinam para uma educação voltada para a cidadania global, plena, livre de preconceitos, que reconheça e valorize as diferenças”. Para Libâneo (2001), a escola precisa assumir que também é seu papel ensinar valores e atitudes, sob o ponto de

conservação: iluminação e aeração, etc. A escola em geral é adaptada para atender toda faixa etária das crianças da Educação Infantil e Fundamental. A mesma foi construída em um terreno com várias elevações. As rampas distribuídas são para facilitar a locomoção de alunos cadeirantes e para evitar tropeços, quedas e outros problemas com as crianças não cadeirantes. As 39 salas de aulas são distribuídas das seguintes formas: 5 salas de aula para a primeira série do Ensino Fundamental e para as outras

observações, pesquisa documental e entrevistas. Em um segundo momento, faremos uma descrição e análise reflexiva das atividades desenvolvidas durante este estágio, e ao final apresentaremos um plano de aula desenvolvido pelo grupo com uma turma que contempla um aluno com necessidades educativas especiais, que é cadeirante. 2- A ESCOLA QUER: A ESCOLA FAZ! 2.1 Identificações da escola estagiada. O estagio foi realizado na Escola Estadual de Ensino Fundamental Coronel Braulio Oliveira, situada na Rua José

o seguinte: Quadro 1. Direitos a acessibilidade DO PROGRAMA NACIONAL DE ACESSIBILIDADE         Art. 67.  O Programa Nacional de Acessibilidade, sob a coordenação da Secretaria Especial dos Direitos Humanos, por intermédio da CORDE, integrará os planos plurianuais, as diretrizes orçamentárias e os orçamentos anuais.         Art. 68.  A Secretaria Especial dos Direitos Humanos, na condição de coordenadora do Programa Nacional de Acessibilidade, desenvolverá, dentre outras, as seguintes ações:        

as implicações didático-pedagógicas no planejamento da aprendizagem, que nos ajudará a olhar na prática o que aprendemos teoricamente. Este trabalho foi desenvolvido através de pesquisa com a coordenação pedagógica da escola, observação em sala de aula e consultas de obras de autores consagrados no assunto da Inclusão.  2. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO. O estágio foi realizado na escola estadual Benedicta de Salles Pimentel Wutke, situada à rua Galdêncio Vianna dos Passos, nº 149, no bairro Jardim

estacionamento normal e especificando com o logo marca do cadeirante. As adaptaes do parque devem ser feitas com rampas, brinquedos com adaptaes para que a criana tenha acesso e os banheiros com adaptaes como corre - mo, pisos antiderrapantes e sinalizao que leve o aluno ao seu destino. As salas devem ter a espessura 80 cm nas portas para cadeirantes, barras de ferro sinalizando os locais, livros adaptados ao braile e jogos didticos, mesas adaptadas, pranchas e outros. Os corredores com espessura a adequada

PROJETO AMA – ATIVIDADES MOTORAS ADAPTADAS – DA UNIVERSIDADE PARANAENSE – UNIPAR TOLEDO Aline Miranda Strapasson; Décio Roberto Calegari; Mariane Borges; Fernando Rosch de Faria; Fábio Bentos dos Santos e Fábio Bremm. Universidade Paranaense – UNIPAR CAMPUS TOLEDO e Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP. INTRODUÇÃO O Projeto AMA – Atividades Motoras Adaptadas, é um Projeto de Extensão Universitária, desenvolvido pela Universidade Paranaense – UNIPAR, desde o ano de 2000, oferecendo

comunicação, por pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida (BRASIL, 2000). As instituições particulares também devem atender ao disposto na lei de acessibilidade, pois o indivíduo com dificuldade de locomoção, temporária ou permanente (cadeirante) também é consumidor e como tal necessita de condições adequadas para ir e vir nesses locais. Quando se fala de indivíduo com dificuldade de locomoção permanente deve-se considerar que há vários tipos de dificuldades de locomoção. Segundo o Instituto

que não foi efetivada. • Local: Asminderod, Dinamarca • Através dos últimos séculos, a paisagem danesa foi vagarosamente transformada de natural para cultural. Esta paisagem não vem apenas de um background estético, mas também de um primeiro plano profissional, onde a sabedoria proveniente da natureza é captada, é a proposta de projeto desta escola. Escola Vilhelmsro Primary School 2/10 INTEGRAÇÃO EXTERNA ENTRE OS ESPAÇOS VILHELMSRO PRIMARY SCHOOL SISTEMA CONTRUTIVO E MATERIAS A principal

A educação inclusiva já estava nos planos da escola desde sua abertura, em 1975, na cidade de Taubaté. Trabalhando com uma sala, o objetivo inicial era a integração social das pessoas com deficiência, tirando-as do mundo segregado em que viviam. Em 1976, a Escola Dinâmica Alice Nader Zarzur foi pioneira na implantação da reabilitação auditiva, baseada em um método iugoslavo centrado na oralidade. O pioneirismo continuou em 1978, quando a escola decidiu partir para a verdadeira inclusão, colocando

deficiência motora nas aulas de Educação Física. O método utilizado foi a revisão bibliográfica, procurando o entendimento desde o processo histórico até a algumas possibilidades de intervenção prática para a inclusão. Neste artigo podemos entender como acontece o processo de ensino-aprendizagem nas crianças com deficiência motora, quais são as deficiências físicas e quais são as principais formas de proporcionar atividades que possam ser praticadas e que tornem a aula inclusiva. Podemos entender

UNIVERSIDADE BANDEIRANTE ANHANGUERA ALEXANDRE MELO PEREIRA BRASIL ACESSÍVEL, UM DIREITO DE TODOS: DEFICIENTE CADEIRANTE. SÃO BERNARDO DO CAMPO 2013 UNIVERSIDADE BANDEIRANTE ANHANGUERA TECNOLOGIA EM LOGISTICA ALEXANDRE MELO PEREIRA BRASIL ACESSÍVEL, UM DIREITO DE TODOS: DEFICIENTE CADEIRANTE. PROJETO INTERDISCIPLINAR REALIZADO NA UNIVERSIDADE BANDEIRANTER ANHANGUERA COMO EXIGÊNCIA DO CURSO TECNOLOGIA EM LOGISTICA CONFORME ORIENTAÇÃO

melhorados para facilitar a mobilidade e inclusão dessas pessoas em ambientes do dia-a-dia e para que seus direitos sejam respeitados. Para isso foi criado um plano de mapeamento de cada região da cidade, para levantamento das necessidades e para discussão de políticas públicas, onde foi escolhido representante para acompanhamento e discussão dos planos sugeridos. O Fórum será realizado em cinco regiões como Centro Guarulhos, Pimentas, Bonsucesso, Taboão e finalizando no Adamastor, e em cada um desses

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ – UFPR JOSIMAR BELTRAME ACESSIBILIDADE NAS ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS DA CIDADE DE CASCAVEL/PR: UM DIAGNÓSTICO QUANTO AO ACESSO DE ALUNOS CADEIRANTES CASCAVEL 2010 2 JOSIMAR BELTRAME ACESSIBILIDADE NAS ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS DA CIDADE DE CASCAVEL/PR: UM DIAGNÓSTICO QUANTO AO ACESSO DE ALUNOS CADEIRANTES Monografia apresentada para obtenção do Título de Especialista em Construção de Obras Públicas no Curso de Pós Graduação em Construção de Obras Públicas da

introduzindo muitos alunos portadores de deficiência fisíca nas salas de aulas. Segue algumas normas que são obrigatórias a serem seguidas mas nem sempre compridas: Figuras ilustradas, Corredores com 80cm de distância um ao outro, as salas tem que ter mesas móveis para que os cadeirantes consigam escolher seu lugar, o ambiente deve ter boa iluminação e ventilação, para as brincadeiras gangorras e balanços adaptados, cadeiras adaptadas com cintos de segurança e encosto, para deficientes auditivos intérpretes

Segundo orientação dos professores, vocês devem escolher um Plano de uma Política Social (Assistência Social, Criança e Adolescente, Pessoa Idosa ou Pessoa com deficiência). Esse Plano é o Plano Municipal dessa Política Social que deverá ser encontrado na Secretaria Municipal dessa Política (poderá ser pela internet também). Por exemplo, o Plano Municipal da Pessoa Idosa fica sob a responsabilidade da Secretaria do Idoso, ou da Assistência Social, quando não há Secretaria do Idoso no município. Nas

....................................09 b) PLANO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – EDUCAÇÃO ESPECIAL..............11 3. CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................18 REFERÊNCIAS..........................................................................................................19 1. INTRODUÇÃO Nosso estágio esta embasado através de observação passiva e ativa em sala de aula com aluno especial, entrevista com professores

recursos (tipo DA -deficiente auditivo - ou DV – deficiente visual), ou ainda é aquela que tem alunos cadeirantes, com síndromes, estudando nas classes comuns, mas questiona, será que realmente essas unidades escolares não segregam e excluem essas crianças com deficiências de alguma forma? Pois não basta aceitar as pessoas com necessidades especiais, a unidade escolar precisa de toda uma estrutura adaptada para atendê-las: precisa de professores capacitados, requer profissionais para apoio pedagógico,

devem ter mais reconhecimento e adaptações, para possibilitar o desenvolvimento de uma vida saudável e de uma sociedade inclusiva (PAGLIUCA, ARAGÃO e ALMEIDA, 2007.; ABNT, 2004). Em nossa cidade Manaus cede da copa de 2014 vemos lugares em que cadeirantes não tem a mínima condições frequentar, lugares onde a engenharia pode buscar soluções para melhores.

social e condições físicas e psicológicas. O Projeto Político-Pedagógico determina o caminho do sucesso e da autonomia a ser trilhado pela instituição escolar, significa construir um espaço de liberdade e de responsabilidade para elaborar seu próprio plano de trabalho, definindo seus rumos e planejando suas atividades de modo a responder às demandas da sociedade, atendendo ao que a sociedade espera dela. DESENVOLVIMENTO 1) A escola desenvolve projetos a diversidade e a inclusão? Quais? Conte-nos um

PLANO DE AULA 01 CASO CONCRETO R: O senso comum ou o conhecimento espontâneo é a compreensão do mundo baseada no aprendizado acumulado de gerações anteriores, esse tipo de conhecimento nasce da tentativa do homem de resolver os problemas da vida cotidiana. Já a ciência baseia-se em pesquisas, investigações metódicas e sistemáticas e na exigência de que as teorias sejam coerentes e digam a verdade sobre a realidade. Exemplos: A crença de que comer formigas faz bem à visão e foi passada por gerações;

 CURSO DE LICENCIATURA EM SOCIOLOGIA DISCIPLINA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III PROFª Drª. LEONICE MOURAD Observações gerais e em sala de aulas nas disciplinas de Sociologia, História e Sociologia. ACADÊMICO JÓ PRESTES DO NASCIMENTO GRADUANDO EM LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS SANTA MARIA 09 DE JANEIRO DE 2014 Local da entrevista: Escola Estadual de 1° e 2° Paulo de Devanier Lauda. Observações

ESCOLARES 22 8.4 CONSELHOS DE CLASSE 22 8.5 GRÊMIO ESTUDANTIL 23 8.6 GESTÕES ESCOLARES 23 8.7 REGIMENTOS ESCOLARES 23 9 DIMENSÕES FINANCEIRAS 24 9.1 PNAE- PROGRAMA NACIONAL DE ALIMENTAÇÃO ESCOLAR 24 9.2 PDDE- PROGRAMA DINHEIRO DIRETO NA ESCOLA 25 9.4 PAF- PLANO DE AÇÕES FINANCIÁVEIS 26 10. DIMENSÕES JURÍDICAS 27 11. DIMENSÃO PEDAGOGICA 29 12. RECONHECIMENTO DO ESPAÇO EDUCATIVO 31 13. VISITA NA ESCOLA PERÍODO MATUTINO 34 14. VISITA DA SALA MATUTINO 35 15. VISITA NA SALA PERÍODO VESPERTINO 37 16. ENTREVISTA

Cadeira de rodas. 5. Educação física. 6. Metodologia do esporte. 7. Manual de orientação para professores de educação física. I. Título. II. Teixeira, Ana Maria Fonseca. III. Ribeiro, Sonia Maria. CDU: 796.323.2 SUMÁRIO 1. EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA: OBJETIVOS, METODOLOGIAS E IMPLICAÇÕES ........................... 11 2. HISTÓRICO DO BASQUETEBOL EM CADEIRA DE RODAS (BCR) ......................................................... 15 3. A CLASSIFICAÇÃO FUNCIONAL DO BASQUETEBOL EM CADEIRA DE RODAS

legendas nos meios de comunicação visual, aparelhos auditivos (próteses) para ajudar na percepção dos sons e o uso de diversas ferramentas de comunicação através da internet. Outra ferramenta moderna importante para as mamães surdas é a Babá-eletrônica adaptada para os pais surdos: transformam o som do choro do bebê em vibração. Em escola de surdos, a sinalização é visual, por meio de lâmpadas que sinalizam, por exemplo, horários de intervalo e casos de emergência (VIDAL, VANESSA LIMA, 2011). As novas

Gonçalves NÍVEL DE ACESSIBILIDADE DE “CADEIRANTES” NAS ESCOLAS CAPÃO BONITO 2011 CENTRO PAULA SOUZA ETEC "Dr. CELSO CHARURI" CURSO TÉCNICO EM LOGÍSTICA Cristina de Almeida Bento Karina Aparecida de Lima Gonçalves . NÍVEL DE ACESSIBILIDADE DE “CADEIRANTES” NAS ESCOLAS CAPÃO

TIG 3 ENGENHARIA CIVIL PROF: JANETH Normas ABNT Medidas Padrão Para Cadeirantes » Rampas: Inclinação - Deve estar dentro dos limites estabelecidos, com inclinação transversal de no máximo 2%. Largura mínima admissível de 1,20 m, sendo recomendáveis 1,50 m. Rampas curvas com inclinação máxima de 8,33% e raio mínimo de 3m, medidos no perímetro interno à curva. - Patamares - Devem estar disponíveis no início e término da rampa, com no mínimo 1,20 m na direção do movimento, além da área

UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS FACULDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO E DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA DOSCENTE: ANA PAULA SALLES DA SILVA DISCENTES: JUNILSON PEREIRA RAMOS, LUCIANA MACHADO VIEIRA, MATEUS DE JESUS SILVA PESQUISA SOBRE INCLUSÃO NA ESCOLA INTRODUÇÃO A fim de alcançarmos o objetivo do presente trabalho fez-se necessário a realização de uma pesquisa em uma Escola, cujo campo escolhido, foi a Escola Municipal Itamar Martins Ferreira, situado

..................................................................................08 2.4 Características dos profissionais da escola.......................................................................................................09 3. PLANO DE AULA.................................................................................11 4.CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................14 5. REFERÊNCIAS.....................................................