Mapa Conceitual Biologia

didática, um projeto a ser desenvolvido na escola indígena, etc. Os projetos serão implementados a partir de temas contextuais, os quais poderão sofrer mudanças no decorrer do processo de formação, fazendo emergir novos conteúdos que não constam no mapa conceitual inicialmente proposto. Em razão disso, os professores formadores do Núcleo necessitam estar preparados para atender a estas solicitações, que surgirão a partir da construção do espírito investigativo dos alunos. No…

todo o quadro de conceitos relacionados. | |As informações apreendidas significativamente podem ser aplicadas numa enorme variedade de novos problemas e contextos. | |Muitas vezes, no ensino da Biologia, dos estudantes é exigido que aprendam uma gama de conceitos, que não lhes são familiares,| |sem que antes tenham adquirido um corpo adequado de subordinadores relevantes num nível adequado de inclusividade. | |

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE ELABORAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS COMO ALTERNATIVA DE APRENDIZAGEM DO ALUNO PROGRAMA DE ATUALIZAÇÃO PEDAGÓGICA PAP/PROGRAD Prof. Marcos Antonio Ferreira Júnior Centro de Ciências da Saúde - Departamento de Enfermagem Objetivo Subsidiar teoricamente o uso de Mapas Conceituais na prática do Professor Universitário da UFRN por meio de uma abordagem construtivista de ensino com uso prático do software CMAP TOOLS. ______________________

Título MAPA CONCEITUAL “CITOLOGIA”. Introdução A BIOLOGIA É UMA MATÉRIA RICA E DIVERSIFICADA EM NOVOS TERMOS, NECESSÁRIOS À COMPREENSÃO DOS SEUS CONCEITOS E PRINCÍPIOS. Principiantes nessa disciplina focalizam sua atenção na memorização dessas peças de informação, enquanto perdem o principal que é como essas peças se articulam em um quadro maior. Um estudante precisa assimilar os detalhes dentro de conceitos mais amplos que são então relacionados a outros conceitos,…

pesquisa foi de cunho qualitativo descritivo analítico com ênfase na pesquisa bibliográfica, buscando as fontes de dados na bibliografia especializada, como: as fundamentações teóricas, e outros documentos norteadores da prática do ensino de Ciências e Biologia. 2 Desenvolvimento A célula que será analisada e observada mais detalhadamente será os monócitos que são células sanguíneas agranulares e mononucleadas, ou seja, possui somente um núcleo, portanto são volumosas e apresentam…

...................... 13 2.5 RELACIONANDO FENÓTIPOS E GENÓTIPOS ................................................ 13 2.6 CULMINÂNCIA ................................................................................................... 14 3 MAPAS CONCEITUAIS: UM OBJETO PARA “PENSAR COM” ......................... 15 4 O APRENDIZADO DO TRABALHO EM GRUPO ................................................. 16 5 AS MÍDIAS NO CONTEXO ESCOLAR ............................................................

INTERDISCIPLINAR: SISTEMÁTICA E FILOGENÉTICA PLANEJAMENTO ESCOLAR – PLANO DE AULAS 1-DADOS DE IDENTIFICAÇÃO: Nome Escola: Professora Titular/Regente: Componente curricular: Biologia Série: 3º ano Nível: Ensino Médio Turma: Numero de aulas: 4 aulas Conteúdo: Reino Plantae Título da aula: Atraqueófitas e Traqueófitas sem sementes. 2-CONTEXTO DA AULA: A aula será aplicada à turma 305 do 3º ano diurno,…

sobre vírus, as informações que ainda não estão claras, quais os problemas conceituais que existem e as questões que mais chamam a atenção. Proponha que os alunos escrevam no quadro as palavras-chave do texto. Em seguida, peça que tentem ligá-las, formando um mapa conceitual. Explique que esses mapas não buscam apenas classificar conceitos, mas sim relacioná-los e hierarquizá-los. Ajude a moçada na construção do mapa. Aproveite o exemplo abaixo para direcionar o trabalho da…

1 INTRODUÇÃO A disciplina de Biologia originou-se da antiga ciência natural, caracterizada basicamente pela memorização de conceitos e classificação dos seres vivos. Na década de 70 é que foram incluídas na disciplina atividades práticas e o discurso ecológico (por influência dos movimentos sociais). Segundo Proposta Curricular de Santa Catarina (p

neuronal, então não é considerado um ser vivo, cientificamente falando. 2] Monte um mapa conceitual sobre as ideias centrais do capítulo. Coloque nas “figuras” as ideias e conceitos e nas flechas os verbos. Não serão aceitos resumos escritos [textos]. [2,5] OBS: Veja um exemplo de mapa conceitual abaixo. No final de cada capítulo do livro de biologia [“livrão”] existem mapas conceituais para consulta. Gera / Produz As figuras abaixo devem ser utilizadas,…