Jusnaturalismo

DESTACADOS PARA ACADÊMICOS DO CURSO DE DIREITO* CLASSIC NATURAL LAW AND RATIONAL NATURAL LAW: SELECTED ASPECTS FOR LAW STUDENTS Adelângela de Arruda Moura Steudel 1 1 Autor para contato: Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG, Departamento de Direito do Estado, Ponta Grossa, PR , Brasil; (42) 8403-6905; e-mail: steudel@uepg.br Recibo para publicação em: 10/08/06 Aceito para publicação em: 20/10/06 RESUMO Direito natural é um tema recorrente na história e na filosofia do direito. O pensamento clássico caracteriza-se por dar-lhe fundamento cosmológico ou divino e conteúdo objetivo, referido à lei e não ao direito subjetivo. O século XVII marca o aparecimento de uma nova visão de direito natural, agora fundado na razão humana, convertendo-se numa teoria de direitos subjetivos. Essa concepção inovadora inspira revoluções, as modernas declarações de direitos e influencia decisivamente a teoria política e as modernas Constituições ocidentais. Ambas as versões da idéia de direito natural sofreram críticas, que vão desde a vagueza de conteúdo até a falta de sentido histórico concreto e a impossibilidade da construção de uma ciência jurídica sobre bases ideológicas. Entretanto, a idéia de direito natural nunca foi abandonada; revive com a resistência ao formalismo e o perene anseio por justiça. Palavras-chave: direito natural, filosofia do direito, fundamento do direito, jusnaturalismo ABSTRACT Natural right is a recurrent subject in the…

competentes da língua, ou seja, que tenham competência comunicativa. Isso significa ter como objetivo a formação de usuários capazes de usar a língua de modo adequado a cada situação de interação comunicativa, obtendo os efeitos de sentido desejados para a consecução de intenções comunicativas específicas. A meta é conseguir que os alunos tenham maior conhecimento da língua. No Rev. Est. Ling., Belo Horizonte, v.10, n. 2, p.135-231, jul./dez. 2002 137 segundo caso, tem-se a…

Linguagens e Técnicas de Programação I 1 Universidade Federal da Paraíba ALGORÍTIMOS E PASCAL Prof: Gilberto Farias de Sousa Filho JOAO PESSOA/PB MARCO DE 2005 Linguagens e Técnicas de Programação I 2 Capítulo 1 ALGORITMOS 1.1. CONCEITO A palavra algoritmo, à primeira vista, parece-nos estranha. Embora possua designação desconhecida, fazemos uso constantemente de algoritmos em nosso cotidiano: a maneira como uma pessoa toma banho é um algoritmo. Outros…

...........................................................5 1.5. UM AMBIENTE PARA ESCREVER ALGORITMOS..........................................................................................6 1.6. ESTRUTURAS CHAVES DA CONSTRUÇÃO DE ALGORITMOS..................................................................8 1.7. REFINAMENTOS SUCESSIVOS..............................................................................................................................9 2. CONCEITOS BÁSICOS…

..........................................................5 1.5. UM AMBIENTE PARA ESCREVER ALGORITMOS..........................................................................................6 1.6. ESTRUTURAS CHAVES DA CONSTRUÇÃO DE ALGORITMOS..................................................................8 1.7. REFINAMENTOS SUCESSIVOS...............................................................................................................................9 2. CONCEITOS BÁSICOS…

2012 Sistemas Operacionais: 6 Introdução Tipo de programação Sistema Operacional Sistema Operacional tarefa1 Área para programa do usuário tarefa2 tarefa3 tarefan Memória para sistema monoprogramação Prof. Chen Ciência da Computação Memória para sistema multiprogramação Engenharia da Computação 2012 Sistemas Operacionais: 7 Introdução Tipo de Sistemas Operacionais •Batch •Time sharing (tempo compartilhado) •Tempo real •Distribuídos…

refletido pouco sobre isso, e continua a defender ideias claras e distintas sobre o que é certo e errado, como se todo o saber construído até então fosse definitivo. Muitos professores apresentam resistência em trabalhar a interdisciplinaridade, habituados a tratar da especificidade das disciplinas repassam ao aluno um currículo compartimentalizado, com horários fixos, em turmas criteriosamente organizadas por idade e desempenho, outros apresentam dificuldades de compreender e…

refletido pouco sobre isso, e continua a defender ideias claras e distintas sobre o que é certo e errado, como se todo o saber construído até então fosse definitivo. Muitos professores apresentam resistência em trabalhar a interdisciplinaridade, habituados a tratar da especificidade das disciplinas repassam ao aluno um currículo compartimentalizado, com horários fixos, em turmas criteriosamente organizadas por idade e desempenho, outros apresentam dificuldades de compreender e…

resultado desse processo. II- ( ) o docente deve reavaliar continuamente sua tomadas de decisões, avaliar as necessidades e reorganizar o seu plano. III – ( ) o planejamento deve ser utilizado como um instrumento valioso para qualquer intervenção pedagógica, pois ele é um meio e não um fim em si mesmo. IV – ( ) neste processo educativo, o papel do docente não possui nenhuma relevância, ele é apenas um intermediário. V – ( ) ao planejar, basta que o docente tenha domínio dos…

até o fundo do segundo andar. Como o departamento de calçados é o mais distante da entrada da loja, apenas uma liquidação fantástica atrairia os clientes para o segundo andar. Ele, então, decide fazer uma liquidação do tipo “Pague 1 e leve 2”. No entanto, o gerente do departamento tem como meta vender o maior número de calçados possível, porque seus vendedores são comissionados e dependem do valor total de vendas. Quando o presidente anuncia que o departamento de calçados terá uma…