AULA TEMA 06: GÊNEROS TEXTUAIS. QUESTÕES PARA ACOMPANHAMENTO E APRENDIZAGEM

As questões 1 e 2 foram retiradas do vestibular da Universidade Federal do Paraná de 2007. O texto a seguir, uma crônica de Mário Quintana, é referência para essas mesmas questões. De como não ler um poema (Mário Quintana) Há tempos me perguntaram umas menininhas, numa dessas pesquisas, quantos diminutivos eu empregara no meu livro A Rua dos Cataventos. Espantadíssimo, disse-lhes que não sabia. Nem tentaria saber, porque poderiam escapar-me alguns na contagem. Que estas estatísticas, aliás, só poderiam ser feitas eficientemente com o auxílio de robôs. Não sei se as menininhas sabiam ao certo o que era um robô. Mas a professora delas, que mandara fazer as perguntas, devia ser um deles. E mal sabia eu, então, que estava dando um testemunho sobre o estruturalismo – o qual só depois vim a conhecer pelos seus produtos em jornais e revistas. Mas continuo achando que um poema (um verdadeiro poema, quero dizer), sendo algo dramaticamente emocional, não deveria ser entregue à consideração de robôs, que, como todos sabem, são inumanos. Um robô, quando muito, poderá fazer uma meticulosa autópsia – caso fosse possível autopsiar uma coisa tão viva como é a poesia. Em todo caso, os estruturalistas não deixam de ter o seu quê de humano... Nas suas pacientes, afanosas, exaustivas furungações, são exatamente como certas crianças que acabam estripando um boneco para ver onde está a musiquinha. A partir da leitura do texto de Mário Quintana, considere as seguintes…

1 As questões 1 e 2 foram retiradas do vestibular da Universidade Federal do Paraná de 2007. O texto a seguir, uma crônica de Mário Quintana, é referência para essas mesmas questões. De como não ler um poema (Mário Quintana) Há tempos me perguntaram umas menininhas, numa dessas pesquisas, quantos diminutivos eu empregara no meu livro A Rua dos Cataventos. Espantadíssimo, disse-lhes que não sabia. Nem tentaria saber, porque poderiam escapar-me alguns na contagem. Que estas…

professores..................................................................... 85 Função social da escola............................................................................................................ 86 Função social do ensino e suas implicações didático-pedagógicas: visão de homem ........................................................................................................................ 89 Função social do ensino e suas implicações didático-pedagógicas: …

conciso e rico. Quatro tópicos foram escolhidos para conduzir o curso: desejo, identidade, narcisismo e consumo. Todos estes tópicos podem ser articulados num conceito oriundo da antropologia, mas de fundo conceitual psicanalítico: Cultura do Narcisismo. O termo ‘Cultura do narcisismo’ foi criado no final da década de 70, pelo antropólogo americano Christopher Lasch. Ele diz respeito a um recrudescimento do individualismo característico da Modernidade. Sem esperança…

Z71f Zimerman, David E. Fundamentos psicanalíticos [recurso eletrônico] : teoria, técnica e clínica : uma abordagem didática / David E. Zimerman. – Dados eletrônicos. – Porto Alegre : Artmed, 2007. Editado também como livro impresso em 1999. ISBN 978-85-363-0814-2 1. Psicanálise. I. Título. CDU 159.964.2 Catalogação na publicação: Júlia Angst Coelho – CRB 10/1712 David E. Zimerman Médico Psiquiatra. Membro Efetivo e Psicanalista Didata da Sociedade Psicanalítica de Porto Alegre…